ESTRATEGIAS Y METODOLOGÍA DE TRABAJO

• Planificación de reuniones: todos los lunes del mes, ya sea mediante ETCP, equipos docentes, claustros o reuniones de la comisión del PLC del CEIP San Andrés.
• Uso de herramientas web colaborativas: plataforma Colabora 3.0, Google Drive y pág. Web del CEIP San Andrés.
• Integración curricular e implicación y compromiso de los Ciclos (programación: objetivos; diseño y realización de actividades, tareas y proyectos; evaluación; criterios e instrumentos de calificación): Se pretende que el grado de integración sea elevado pues el trabajo del PLC va a ir asociado con el ajuste del Proyecto Educativo del CEIP San Andrés (PEC), las Programaciones Didácticas (PD) y las Programaciones de Aula (PA). Por ello todas las áreas de Ed. Primaria y en la medida de lo posible en el 2º ciclo de Ed. Infantil así como todos los ciclos están implicados a través de sus coordinadores/as.

La implicación es total pues participa todo el claustro. Y desde todo el claustro, en su organización por ciclos, se llevará a cabo el proceso de ajuste de las programaciones, teniendo la CCL (competencia lingüística) como eje vertebrador de un alto porcentaje de planteamientos.

• Integración de planes, programas y proyectos educativos: Se integra directamente con el Plan de mejora del centro, con el Proyecto Lector y con el Plan de Formación en Centros de este año e indirectamente con los siguientes planes y programas que nuestro centro desarrolla para el presente curso 2018/19:
  • Ecoescuelas
  • Creciendo en Salud
  • aulaDcine
  • aulaDJaque
  • Escuela TIC 2.0
  • Plan de Salud Laboral y PRL
  • Red Andaluza Escuela ¿Espacio de Paz¿
  • Plan de apertura de centros docentes
  • Plan de igualdad de género en educación
  • Programa de Innovación Educativa
  • Programa Andalucía Profundiza
  • Programa PROEDUCAR
  • Programa de Digitalización del Centro
  • Programa de Acompañmaiento de engua Extranera (PALE)
  • Programa de Acompañamiento
• Pautas y estrategias para abordar actividades, tareas y proyectos de trabajo con el alumnado: Partiendo del uso social de la lengua, priorizaremos una enseñanza funcional con una colaboración entre todas las áreas: mínimos comunes e integrando el currículo formal, informal, académico y extraescolar.
• Técnicas e instrumentos previstos en el centro para la difusión de las actuaciones en el marco del programa: plataforma Colabora 3.0 y pág. Web del CEIP San Andrés.
• Otras (especificar): AMPA, el Equipo de Madres Delegadas y el Consejo Escolar.

FORMACIÓN ESPECÍFICA

·       Formación previa en relación con la CCL llevada a cabo durante los últimos cursos:

• Necesidades formativas del profesorado a partir de los procesos de autoevaluación y mejora en relación con el programa: Necesitamos que todo nuestro claustro se familiarice con la evaluación y reflexión acerca de la lengua oral y del lenguaje escrito en nuestras aulas.
• Actuaciones formativas, con incidencia en el aula, en el funcionamiento del centro y en la Comunidad Educativa necesarias para desarrollar las líneas de trabajo, los contenidos, la metodología y las estrategias seleccionadas del programa, así como para realizar su seguimiento y evaluación. Especificar tanto las actuaciones formativas como la temporización:
• Realización por parte del coordinador del PLC del curso de formación con seguimiento del CEP de Granada titulado ¿CONSTRUIMOS UN PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO (de noviembre de 2017 a abril de 2018)
• 3-4 sesiones de formación específica organizadas por nuestro asesor de referencia D. José Ángel Moreiro del CEP de Guadix e impartidas por especialistas en CCL tanto en el CEIP San Andrés de Montejícar como en el CEIP Francisco Ayala de Iznalloz sobre las siguientes líneas de actuación, todas ellas con el objetivo de elaborar el Proyecto Mínimo Viable del CEIP San Andrés a finales de mayo de 2018:
  • Formación en comprensión y expresión oral y escrita en Ed. Infantil y en todas las áreas Ed. Primaria: trabajo con tipos de texto (enero de 2018).
  • Formación en competencias en comunicación lingüística (CCL) y metodología de aprendizaje basado en proyectos (ABP) ¿ (febrero de 2018).
  • Formación sobre instrumentos básicos de evaluación (abril de 2018)
  • Formación en tratamiento de la lectura: proyecto lector de centro (mayo de 2018)
• Apoyos formativos externos necesarios para desarrollar las líneas de trabajo, los contenidos, la metodología y las estrategias seleccionadas del programa, así como para realizar su seguimiento y evaluación:
  • Formación y asesoramiento externo (expertos, buenas prácticas, etc.): necesitamos y por tanto solicitamos el asesoramiento externo para profundizar en la enseñanza y el aprendizaje del lenguaje oral y escrito desde un enfoque significativo y funcional, que nos permita:
    • El intercambio de experiencias que se estén llevando a cabo en otros centros y que nos permita la profundización en algunas destrezas comunicativas, tanto orales como escritas.
    • El desarrollo de proyectos relacionados con el expresión y comprensión oral así como técnicas e instrumentos para evaluarla.
    • Partiendo de nuestro mapa de géneros discursivos (debates, exposiciones, discurss¿), el establecimiento de una progresión lógica y adecuada en cuanto al tratamiento del aprendizaje oral desde 3 años hasta 6º de Ed. Primaria.
  • Documentación y recursos que se consideran necesarios: Los documentos resultantes de la formación en centros de cursos anteriores, los documentos propios del programa, además de aquellos que desde el equipo directivo y/o la comisión se consideren oportunos. ¿
  • Acompañamiento de las asesorías de formación: acompañamiento por parte de nuestro asesor de referencia D. José Ángel Moreiro del CEP de Guadix.

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

Para el seguimiento y evaluación del PLC para el curso 2018/19, tendremos en cuenta los siguientes indicadores del seguimiento y evaluación internos y externos del Plan de Actuación.

• Con respecto al desarrollo de las acciones y tareas planificadas:
  • Grado de cumplimiento de los objetivos y metas planteadas, a medio y corto plazo.
  • Actividades y actuaciones planificadas en el PLC: cumplimiento de plazos, temporalización de actuaciones, registro de asistencia a las sesiones de trabajo,¿
  • Recursos humanos y materiales empleados.
  • Valoración en  ciclos de las estrategias planificadas y en los Equipos Docentes de la aplicación del Proyecto en todas las unidades en referencia a las líneas de actuación. 
• Con respecto a las estrategias y metodología de trabajo adoptadas:
  • Incorporación de acuerdos en programaciones de aula. ¿
• Con respecto al grado de implicación y compromiso del profesorado participante:
  • Resultados conseguidos y participación activa por parte de todos los docentes implicados en el PLC en la puesta en práctica de actividades que desarrollen la competencia lingüística.
• Con respecto a los productos y evidencias de la integración curricular.
  • Análisis de los resultados de cada evaluación y pruebas internas y/o externas al centro y poder así comparar el nivel alcanzado por el alumnado en competencia lingüística con el nivel inicial.
  • Revisión del grado de consecución de objetivos previstos y posteriormente aportar propuestas de mejora para el curso 2019/20 y para segundo año del PLC.

En cuanto a los instrumentos y  herramientas a utilizar para la Evaluación del actual plan de actuación, haré uso de aquellos que nos ofrece el programa[1] y que menciono a continuación:

• Cuestionarios de autoevaluación para el profesorado y/o familias: Estos cuestionarios de autoevaluación nos aportaran información relevante sobre la percepción del grado de desempeño de los sectores implicados en el PLC, siendo muy útiles para la toma de decisiones y para las propuestas de mejora ya que nos permitirán valorar el grado de aplicación en el aula de los acuerdos alcanzados; la viabilidad de los mismos; las dificultades, las oportunidades, las fortalezas y debilidades (análisis DAFO); y la repercusión efectiva en los rendimientos del alumnado.
• El portfolio. En nuestro centro, el portfolio será utilizado principalmente para el seguimiento y evaluación del PLC, pudiendo adquirir diferentes formatos y soportes destinados a dejar constancia efectiva de las producciones orales y escritas del alumnado. Este registro de producciones orales y escritas del alumnado favorece la evaluación sistemática de sus avances y ofrece además un punto de partida para promover la evaluación formativa y para proporcionar evidencias de los logros alcanzados a partir de la implementación del PLC.
• Rúbricas de evaluación que nos permitan ofrecer a los agentes implicados una herramienta de autoevaluación/coevaluación. Estas rúbricas pueden ser utilizadas tanto por coordinador del PLC, como por la dirección del centro o bien por otros docentes implicados en el proyecto.