Situación de partida

 

En cuanto al contexto, el Instituto de Educación Secundaria Hermanos Machado, situado en el barrio de Montequinto, en Dos Hermanas, Sevilla, se pone en marcha en el año 1988 en las instalaciones de la extinta Universidad Laboral, reconvertida hoy en Universidad Pablo de Olavide.

En este IES se imparten las siguientes enseñanzas:

• Educación secundaria obligatoria (ESO)
• Bachillerato
• Ciclo formativo de grado superior en Desarrollo de aplicaciones web
• Ciclo formativo de grado medio en Sistemas microinformáticos y redes
• Ciclo formativo de grado medio en Conducción de actividades físico-deportivas en el medio natural

El centro destaca por la participación en una gran cantidad de proyectos europeos, en concreto, el programa «Comenius» en el que participa junto a cuatro institutos de las ciudades de Stuttgart, Graz, Copenhague y Gdansk. Le ha sido concedida la Carta Erasmus de Movilidad de Formación Profesional (KA109). Es un de los primeros centros TIC y bilingües, tanto en ESO y Bachillerato, como en el Ciclo formativo de grado medio en Sistemas microinformáticos y redes, cuenta con la certificación de calidad ISO 9001:2008 y pertenece a la Red de calidad IESCA.

En cuanto a los antecedentes, debe tenerse en cuenta la reciente implantación de los cursos de la ESO en nuestro centro. Esa circunstancia, junto con la novedad aportada por la actual legislación educativa repercute sin duda en la exigencia de incorporar las oportunas metodologías docentes y, por lo tanto, establece nuevas necesidades formativas para nuestro profesorado.

En particular, el brindis al sol que supone la ORDEN ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato (BOE 29-01-2015), constituye un elemento de especial preocupación.

En cuanto a los integrantes del grupo de trabajo, se trata de un equipo de profesores de enseñanza secundaria sin formación previa en integración de competencias clave. Todos ellos colaboran en el Proyecto Lingüístico de Centro (PLC).

Objetivos

 

• Profundizar en el conocimiento del diseño curricular y la organización de las enseñanzas en Andalucía.
• Reflexionar individual y colectivamente sobre los enfoques metodológicos que más se adecúan al desarrollo de competencias clave.
• Consensuar líneas metodológicas y establecer los cauces de coordinación necesarios.
• Tomar acuerdos sobre actuaciones que se incluirán en el proyecto educativo.
• Concretar el Proyecto Educativo de Centro en las Programaciones Docentes.
• Aprender a elaborar Unidades Didácticas Integradas (UDIs) y aplicarlas en el aula
• Profundizar en el proceso de evaluación y calificación de las áreas y los niveles competenciales del alumnado.
• Pilotar la herramienta que proporciona Séneca para elaborar UDIs, evaluar y calificar.
• Mejorar la coordinación del profesorado, al crear espacios de reflexión y toma de acuerdos.

 

Repercusión en el aula

• Queremos reflexionar y aprender sobre las diferentes metodologías favorecedoras del desarrollo competencial y planificar cómo podríamos empezar a aplicarlas en nuestras aulas. En particular, experimentar cómo el aprendizaje cooperativo nos permite gestionar el aula de forma que el alumnado gane en autonomía y en el trabajo de otras competencias clave; y cómo el aprendizaje basado en proyectos nos permite trabajar el currículo de una forma más lógica y secuenciada, respetando la manera en la que aprende el alumnado.
• Vamos a establecer las unidades didácticas integradas como estrategia de trabajo en el aula /programación.
• Debemos diferenciar los conceptos de calificación y evaluación en el aula, así como cuáles son sus cometidos.
• Consideramos que es importante que nos ayudemos y aprendamos entre compañeros/as, por lo que habilitaremos momentos para compartir y coevaluarnos dentro del aula. Para ello, contaremos con el asesoramiento que nos darán en el curso presencial.

Repercusión en el centro

• Vamos a dinamizar en el centro un trabajo coordinado en el desarrollo y evaluación de competencias clave a través del DFEI.
• Revisaremos el proceso de evaluación en cuanto a referentes e instrumentos en los Departamentos.
• Llegaremos a acuerdos de centro sobre las metodologías a utilizar, buscando un desarrollo global del nivel competencial del alumnado desde un enfoque inclusivo.
• Tomaremos acuerdos consensuados a nivel organizativo que faciliten el trabajo competencial del alumnado a través del ETCP

Actuaciones

El coordinador se reunirá con el resto del grupo después de cada sesión de formación en el CEP para trasladar la información recibida.

La difusión de los logros se realizará en los claustros trimestrales en los que explicará la metodología de trabajo aplicada, los cursos, profesores y materias implicadas y la evolución de la puesta en marcha de las actuaciones.

 

Actuación	Temporalización	Responsable
Consenso y elaboración del proyecto contando con el equipo directivo	Noviembre	Todos los integrantes dirigidos por la coordinación
Grabación del proyecto en Colabora	Segunda quincena de noviembre	La persona que ostente la coordinación
Asistencia al curso de formación	De noviembre a abril	La persona que ostente la coordinación
Reunión del GT para informar de la formación recibida	De moviembre a abril, después de cada sesión de formación	La persona que ostente la coordinación reunirá al GT
Presentación del GT al claustro	Mes de diciembre	La persona que ostente la coordinación
Difusión de lo aprendido en la formación
Modificaciones en el Proyecto Educativo de Centro sobre: Mapa de relaciones curriculares por curso Ponderación de criterios de evaluación Procesos cognitivos Metodología y agrupamientos Criterios e instrumentos de evaluación Tareas y unidades didáctica integradas
Reunión de seguimiento con la asesoría del CEP	Antes del 15 de marzo	Todos los integrantes del GT
Entrada de valoración de progreso en el blog de Colabora	Antes del 15 de marzo	La persona que ostente la coordinación
Información al claustro	Segunda quincema de marzo	La persona que ostente la coordinación
Diseño de tareas y unidades didácticas integradas Concreción curricular Transposición didáctica Valoración del aprendizaje
Desarrollo de las tareas y unidades didácticas integradas.
Puesta en práctica de metodología activas.
Consensuar y elaborar instrumentos de evaluación.
Compartir recursos y buenas prácticas
Asistencia a la Jornada final	Segunda quincena de abril o primera quincena de mayo	La persona que ostente la coordinación
Evaluación del desempeño docente
Entrada de valoración final en el blog de Colabora	Segunda quincena de mayo	La persona que ostente la coordinación
Cumplimentación de las encuestas de Séneca	Segunda quincena de mayo	Todos los integrantes del GT
Presentación de los resultados del GT al claustro	Segunda quincena de mayo	La persona que ostente la coordinación
Elaboración de la memoria final	Segunda quincena de mayo	Todos los integrantes del GT
Grabación de la memoria final en Colabora	Segunda quincena de mayo	La persona que ostente la coordinación
Propuesta de certificaciones	Segunda quincena de mayo	La persona que ostente la coordinación
Información al claustro	Segunda quincena de mayo o primera quincena de junio	La persona que ostente la coordinación

 

Recursos y apoyos

 

Tipo de Recurso	Descripción del recurso
Bibliografía y material del CEP	Se dispondrá de los materiales y referencias bibliográficas del Aula Virtual de Formación del Profesorado.

 

Estrategias e indicadores para la valoración del trabajo

• Profesorado implicado.
• Acuerdos tomados en el centro y su integración en los documentos del centro, organización, etc.
• Dinámicas de trabajo en el grupo (estrategias para que quienes asisten al curso lleven a su centro los contenidos y planteen la realización de las tareas).
• Tareas y UDis elaboradas.
• Puesta en práctica de las tareas y UDIS en el aula.
• Incidencia en los procesos de enseñanza aprendizaje.
• Valoración realizada por los participantes.
• Clima de trabajo.