1. SITUACIÓN DE PARTIDA

A partir del análisis de las memorias de los planes de auto-evaluación y mejora, así como de los resultados de los indicadores homologados proporcionadas por la AGAEVE el centro considera que es necesario dar continuidad al plan de formación que se desarrolló durante el curso 2016-2017 "Mejorando el IES Trassierra". A lo largo del presente curso 2018-2019 se van a trabajar y profundizar algunas de las líneas de formación que ya estaban presentes el curso anterior, así como otras nuevas que quieren dar respuesta a realidades y conflictos que el centro tiene como retos para el futuro.

El Plan de Mejora del IES Trassierra para el curso 2018-2019 incluye como lineas de formación prioritarias:

1. La internacionalización del centro. Dando continuidad a las acciones ya realizadas los cursos anteriores y que han dado tan buenos resultados.

2. Desarrollar la formación en COMPETENCIAS CLAVE iniciada el curso anterior. Las novedades normativas y metodológicas que introducen la enseñanza a partir de competencias clave nos exigen una formación continua y rigurosa en esta área. El compromiso con la innovación educativa y la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje pasa necesariamente por una actualización de nuestros métodos de trabajo y de evaluación adaptándonos a las nuevas demandas tanto legislativas como las derivadas de un alumnado diverso y heterogéneo así como de los nuevos retos sociales que la escuela debe abordar. Esta formación contempla dos grandes objetivos, por un lado la formación en metodologías innovadoras y por otro la formación en las herramientas informáticas que la junta está desarrollando de cara a facilitar el diseño curricular, la recogida de datos así como la toma de decisiones respecto a la evaluación.

3. Mejora de la competencia lingüística del alumnado en todos los niveles. Esta línea de formación continúa y amplía las acciones ya iniciadas y desarrolladas en el proyecto lingüístico de centro. Será prioriotario profundizar en el trabajo desarrrollado por la figura de Tutor lingüístico , iniciativa que empezamos el curso pasado y que, en cada equipo educativo de la ESO busca desarrollar la competencia lingüística y comunicativa a partir de las herramientas con que nos dota el programa comunica.

4. Continuidad y profundización de la formación en gamificación como medio para trabajar tanto el desarrollo de las competencias como la mejora de la convivencia. Al que se añade la necesidad de conocer otras metodologías y recursos Tics. Uno de estos recursos sería la creación de vídeos con fines pedagógicos.

5. Mejora del clima de convivencia. El curso pasado surgieron problemas y conflictos nuevos derivados de las nuevas realidades de identidad sexual así como dificultades surgidas a partir de las relaciones afectivo-sexuales. Es por esto que este curso queremos anticiparnos y dotarnos de herramientas que nos permitan dar una respuesta pedagógica a los mismos en la convicción de que mejorarán la convivencia y el clima del IES Trassierra.

6. Continuidad y profundización de la formación en gamificación como medio para trabajar tanto el desarrollo de las competencias como la mejora de la convivencia. Al que se añade la necesidad de conocer otras metodologías y recursos Tics. Uno de estos recursos sería la creación de vídeos con fines pedagógicos.

2. FINALIDAD

La finalidad general de esta formación es mejorar la calidad educativa de las enseñanzas que se imparten en el IES Trassierra, esta mejora se concreta en las metas siguientes:

• Actualizar nuestros métodos de trabajo y evaluación.

• Mejorar las programaciones didácticas adaptándolas a las nuevas exigencias normativas y metodológicas.

• Mejorar los resultados en la ESO y en Bachillerato, así como en las enseñanzas semipresenciales.

• Reducir las tasas de abandono y fracaso escolar.

• Contribuir a la innovación educativa.

• Promover la internacionalización del IES Trassierra involucrando a toda la comunidad educativa, especialmente al profesorado y al alumnado del centro.

• Instaurar la figura del tutor/a lingüístico en cada equipo docente de la ESO.

• Involucrar a toda la comunidad educativa en la mejora del centro.

• Mejorar los resultados de nuestro alumnado a través de la profundización en la competencia comunicativa del alumnado.

• Mejorar el clima de convivencia del centro prestando especial atención a las discriminaciones por motivos sexuales.

• Conocer y dotarnos de herramientas que permitan un tratamiento pedagógico del alumnado LGTB.

• Aprender a programar, diseñar y evaluar actividades de enseñanza-aprendizaje que tengan como objetivo el desarrollo de las competencias clave y llevarlas al aula.

• Realizar prácticas de gamificación en el aula.

3. OBJETIVOS

• Mejorar los resultados en la ESO y Bachillerato.

• Profundizar en la Internacionalización del centro.

• Instaurar la figura del tutor/a lingüístico.

• Mejorar las competencias de nuestro alumnado, especialmente la mejora de la competencia lingüística del alumnado en todos los niveles.

• Adaptación de nuestro centro a la programación, diseño y evaluación por competencias. Iniciación al uso del módulo séneca y cuaderno del profesorado de séneca.

• Mejorar el clima de convivencia reduciendo los partes e incidentes que tienen como motivo cualquier forma de discriminación prestando especial atención a las derivadas de la condición sexual y/o afectiva.

• Desarrollar un trabajo cooperativo y coordinado del profesorado en Competencias Clave.

• Generar dinámicas de trabajo por competencias tanto en los departamentos como entre departamentos.

• Aplicar en el aula las nuevas herramientas y aprendizajes realizados.

• Compartir buenas prácticas de trabajo y evaluación por competencias.

• Continuidad y profundización de la formación en gamificación como medio para trabajar tanto el desarrollo de las competencias como la mejora de la convivencia.

• Conocer y utilizar nuevas herramientas Tics para enseñar y evaluar por competencias.

• Conocer el funcionamiento de eTwinning.

• Participar en proyectos internacionales a través de eTwinning.

• Conocer el programa Erasmus+

• Elaborar un plan de desarrollo europeo.

• Elaborar documentos y protocolos de actuación para involucrar y seleccionar a los participantes en los programas europeos.

• Redactar el documento KA101 para solicitar actividades de formación en el extranjero para el profesorado de educación escolar.

• Redactar el documento KA102 para solicitar:

• Actividades de formación en el extranjero para el profesorado de FP

• Que alumnos de FP realicen el módulo de formación en centros de trabajo en el extranjero.

• Mejorar el clima de convivencia del centro favoreciendo el conocimiento y el respeto a la diversidad afectivo-sexual.

• Desarrollar prácticas docentes inclusivas con la diversidad de géneroy de orientación afectivo-sexual.

4. ESTRATEGIAS Y METODOLOGÍAS DE TRABAJO COLABORATIVO

Para realizar esta formación se fomentará el trabajo cooperativo del profesorado, así mismo la formación tendrá una orientación claramente práctica de los aprendizajes buscando que estos redunden en la mejora de los resultados de nuestro alumnado y de sus capacidades y que supongan un cambio real de prácticas que no conducen a esos buenos resultados.

- Se realizarán sesiones formativas en el centro que luego tendrán continuidad en otras reuniones departamentales o interdepartamentales que perseguirán el desarrollo de materiales y prácticas docentes compartidas y de calidad.

- Se hará uso de la plataforma colabora para subir propuestas, inquietudes, materiales, dudas, recursos, etc.

- Se fomentará el uso de la plataforma como vía de comunicación y de trabajo entre el profesorado.

- Calendarización de las acciones.

- Creación de materiales comunes.

- Utilización de las herramientas Tics para trabajar de forma coordinada.

5. ACTUACIONES EN El AULA Y EN EL CENTRO

LÍNEA DE FORMACIÓN INTERNACIONALIZACIÓN DEL CENTRO

LÍNEA DE FORMACIÓN: MEJORANDO LA CONVIVENCIA. RESPETO A LA DIVERSIDAD AFECTIVO-SEXUAL.

6. RECURSOS Y APOYOS

7. ESTRATEGIAS E INDICADORES PARA LA VALORACIÓN DEL TRABAJO

La metodología prevista para evaluar el proceso de autoformación fomentará la reflexión y la toma de decisiones de cara a la mejora de la misma y de nuestra propia práctica docente. 

-Se realizarán cuestionarios de evaluación que tengan por objetivo tanto evaluar la formación recibida como la propia participación en la misma. 

- La participación en las sesiones de formación. 

- Entradas en colabora. Se utilizará la plataforma como un diario de aprendizaje así como un espacio de reflexión sobre los aprendizajes realizados. 

- Creación de materiales que fomenten la innovación y la calidad educativa y que puedan utilizarse de forma coordinada por todo el centro. 

- Realización de las tareas y las actividades propuestas. 

- Evaluación del impacto de la formación en la práctica. 

- Escalas de evaluación.