Grado de consecución de los objetivos

El grado de consecución ha sido satisfactorio, sé que con el perfil de nuestro alumnado y los pocos antecedentes que tienen con las emociones, es muy difícil  intervenir con ellos/as, pero también, creo que la participación realizada por el GT ha sido satisfactoria, sobre todo en la mejora tanto dentro del clima del aula como en la convivencia del centro. Sin duda, soy consciente, que es el primer curso que trabajamos de forma especifica las emociones y que los resultados siendo buenos,  aún nos queda por recorrer un largo camino y principalmente, la puesta en práctica y/o  desarrollo de un amplio abanico de recursos, intervenciones y actividades relacionadas con las emociones.

Es cierto que de los diferentes apartados en los que se han desarrollado los Objetivos se han alcanzado su consecución (profesorado, alumnado y centro), destacar en el que se han alcanzado más en el apartado del alumnado: - mejora de la percepción de las emociones, -identificar y reconocer las emociones, -comunicar las emociones - desarrollar habilidades emocionales, - identificar y reconocer las emociones

Nivel de interacción entre los participantes

La interacción, implicación y participación de los/as compañeros/as en el GT ha sido muy positiva. Sabemos que en el GT existen compañeros/as de diferentes etapas y especialidades, por ello ha sido un poco más complicado adaptarnos a los diferentes niveles y perfiles. Pero la hemos solventado con la buena motivación demostrada por los compañeros/as y una mejor actitud si cabe. Surgieron una gran variedad de propuestas para realizar por cada uno/a de los/as compañeros/as del grupo, destacando  actividades y contenidos propios para su desarrollo en función de las características propias de la etapa y del alumnado, completado en el material elaborado para su puesta en práctica. 

Grado de aplicación en su contexto educativo

El grado de aplicación en las aluas y en nuestro centro ha sido muy aceptable, hemos llevado a cabo las actividades a todas las aulas  (3,4,5, Infantil, 1º y 3º de Primaria, aulas de AL y PT y 1º y 2º ESO) e incluso se han llevado a clase donde no son miembros del GT (profesora de Religión). Es cierto que hemos desarrollado las actividades en nuestras respectivas aulas, principalmente en el desarrollo de las  tutorías y sin olvidar las  que han implicado a las familias. Ha sido una muy buena idea posibilitar la implicación de los/as padres/madres con la emociones. Como conclusión, el grado de aplicación en el contexto educativo  es aceptable, con margen de mejoras para el próximo curso.

Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido

En la práctica docente de nuestras aulas, se observa un grado de incidencia importante, aunque se ha mejorado levemente el comportamiento en las aulas impartidas. En los/as alumnos/as de ESO ha sido muy difícil desarrollar, las principalmente por encontrarnos con un  perfil del alumnado complicado(centro de menores, nivel curricular bajo, experiencias personales). Destacar que en líneas generales han mejorado su comportamiento, participación, vocabulario y desarrollo emocional en éste ámbito. Se ha observado una mejora y facilidad para conocer-reconocer emociones, así como su gestión ante situaciones de convivencia en el aula y el centro

Productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido

Los principales materiales y recursos dispuestos por la asesora del CEP para su disposición y/o acceso para el desarrollo de contenidos relacionados con las emociones.

La implicación de los padres/madres en al desarrollo de las actividades del centro, así como el conocimiento de técnicas, contenidos y conceptos relacionados con las emociones y el  trabajo  desarrollado paralelamente con las actividades del centro.

Un mayor conocimiento interior del alumnado de aspectos que favorecen el bienestar emocional, el conocimiento, reconocimiento y gestión de las emociones

El aprendizaje por parte de los/as docentes de técnicas o prácticas concretas relacionadas con la salud emocional y  la convivencia escolar.

Disposición de un amplio abanico de recursos útiles y concretos  para desarrollar las emociones en el aula

La disposición o acceso a  los diferentes materiales y recursos (banco de recursos) dispuestos para su uso

Destacar aspectos que hayan resultado interesantes

La principal, que las actividades y/o actuaciones educativas realizadas en el GT han tenido una implicación directa en el aula, y se ha hecho partícipe también a las familias de forma paralela a las actividades llevadas en el aula.

La elaboración de un material para poder desarrollar en clase y/o en casa, con un amplio campo de posibilidades, ya sea en función del curso en el que no encontremos, perfil del alumnado o  por contenido que queramos desarrollar sobre las emociones.

La impronta dejada por las actividades desarrolladas, vocabulario o por los aprendizajes adquiridos

Destacar aspectos susceptibles de mejora

Los excesivos objetivos propuestos en el proyecto para su consecución, que no se han conseguido alcanzar en su totalidad, aunque el grado de consecución ha sido positivo, aceptable y satisfactorio.

La disponibilidad del para las reuniones, ya que entre claustros, Consejos escolares, ETCP, tutoría con padres/madres no ha quedado mucho tiempo para reunirnos con más tranquilidad.