Situación de partida

CONTEXTO

El centro presenta a un perfil del alumnado donde destacan por la incapacidad de gestionar las emociones, manifestando rabietas incontroladas motivadas por la frustración o negación ante cualquier situación inalcanzable. También aparecen con frecuencia, tanto la ausencia de participación y/o colaboración grupal en las diferentes actividades programadas, como la intolerancia y omisión de empatía hacia los/as compañeros/as de clase, sin olvidarnos de las carencias manifiestas en la resolución de los conflictos de una manera pacifica y socializadora, así como la falta habilidades sociales o mecanismos para relacionarse entre iguales de manera civilizada.

Objetivos

OBJETIVOS

PROFESORADO

- Facilitar la adaptación escolar y familiar

- Disminuir los índices de estrés y ansiedad en clase

- Potenciar en el alumnado emociones positivas

- Desarrollar habilidades de auto-motivación en el alumnado

- Desarrollar estrategias, habilidades y metodologías para potenciar las habilidades emocionales en el alumnado

- Potenciar las emociones positivas entre el alumnado

ALUMNADO

- Identificar y/o recocer las emociones

- Adquirir una mejor percepción de las emociones

- Identificar y/o reconocer las emociones en los/as demás

- Desarrollar habilidades emocionales y sociales esenciales para gestionar las emociones

- Mejorar el nivel curricular

- Tomar conciencia de los factores que intervienen en el bienestar

- Adoptar actitudes positivas ante la vida

- Controlar el estado emocional

- Comunicar al grupo nuestras emociones

- Capacitar par al resolución de conflictos 

CENTRO

- Mejorar las conductas antisociales

- Reducir el número de sanciones en el centro

- Reducir los indices de violencia

- Mejorar el rendimiento académicos

- Potenciar la convivencia entre el alumnado del centro

- Desarrollar actividades que fomente la convivencia entre alumnado

Repercusión en el aula

La emoción, es la puerta que abre al alumno/a al proceso de aprendizaje, ésta, despierta en el alumnado curiosidad, interés, facilitando el proceso de atención. Por lo tanto, permite atribuirle una recompensa positiva (placer) o negativa (castigo), por lo que aquello que resulta significativo para el alumnado, suscita su atención. Las recompesnsas positivas no son iguales para todos/as, dependerán de la edad, del contexto y del sujeto, dando por aceptado, que no estimula lo mismo a un alumno/a de Ed. Infantil que uno de ESO ni de Primaria, por lo tanto el significado de los procesos de aprendizaje, dependerá de la persona que tendremos delante por enseñar y aprende

Actuaciones

[... Pendiente de redacción por los participantes de la comunidad...]

Recursos y apoyos

[... Pendiente de redacción por los participantes de la comunidad...]

Estrategias e indicadores para la valoración del trabajo

INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN

OBJETIVOS

• Objetivos Docentes

- Indicador de transferencia de lo aprendido

- Escala de participación en grupo

• Objetivos de Aula

- Indicador de conflicto

- Batería de resolución de conflictos

• Objetivos de Centro

- Cuestionario de ubicación del conflictos

- Cuestionario de conflictos en la convivencia escolar

 INDICADORES DE LOGRO

• Batería de preguntas sobre la participación

• Escala de competencia emocional

• Indicadores sobre la percepción emocional

• Cuestionarios sobre la asimilación emocional

• Indicadores de las emociones Básicas

• Escala de emociones

 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

• Indicadores de consecución

• Escalas de actitudes

• Cuestionarios

• Baterías de auto-concepto

• Cuestionario emocional

• Cuestionarios de asertividad

• Observación sistemática

CONDICIONES DE CERTIFICACIÓN (20h participantes y 30h coordinador/a)

- Participación en colabora antes del 30-11-18, 31-3-19, 31-5-19

- Subida de recursos de elaboración propia para trabajar en clase

- Evidencias de su aplicación en el aula y resultado con respecto a los aprendizajes