Seguimiento Formación específica del PLC

1. Grado de desarrollo de las actividades propuestas en el Proyecto Específico de Formación:

Nuestras actividades propuestas en el Proyecto Específico de Formación reflejado en el Proyecto de Actuación de este Tercer Año viene a cubrir las Necesidades formativas de nuestro profesorado a partir de los procesos de autoevaluación y mejora en relación con el programa y de la concreción de nuestros Objetivos específicos, líneas de trabajo y tareas expuestos en él y teniendo en cuenta unas consideraciones destacadas: el intenso perfil de formación relativa a este Programa con la que cuenta el profesorado de nuestro Centro, muy relacionada con los contenidos de nuestros Objetivos y Programa y los Grupos de Trabajo y cursos de formación iniciados que irán en beneficio de algunos de los Objetivos que había que potenciar (y que será compartida con nuestros docentes) .

Nos apoyamos en el Documento de referencia de nuestro Centro en cuanto a formación, el ¿Plan de Formación del Profesorado 2018/2019¿, ya que es una herramienta de planificación y mejora de la calidad de la enseñanza en nuestro centro.

Y partimos también de nuestra situación actual en cuanto a Programas, Planes o Proyectos, ya que nos encontramos en el tercer año del  Proyecto Bilingüe, por tanto, la formación del profesorado está orientada en este aspecto, conocer la cultura inglesa y formarse en el conocimiento de las lenguas extranjeras; también nos situamos en el tercer año del Proyecto Lingüístico de Centro, por lo que todas las actividades propuestas y desarrolladas hasta ahora para nuestra formación, están encaminadas a la implementación de conocimientos y actividades centradas en este ámbito. Y además de esto, tenemos en cuenta que somos un centro Ecoescuela .

Por eso plasmamos de manera transversal, estos dos grandes Proyectos, (PLC y Ecoescuelas) en todas las actividades que se han llevado a cabo hasta ahora para la celebración de efemérides y planes y programas, llevando a cabo uno de los dos Proyectos Integrados que tenemos aprobado, sobre todo, a través del  Proyecto de Trabajo Integrado (unión de Planes, Programas y Días Institucionales del Centro) englobado con CCL, TIC y BILINGÜISMO. Así lo hemos hecho con las efémerides celebradas hasta ahora: Día del Niño/a, Hawolleen, ¿Acción de Gracias inglés¿, 25-Ny Discapacidad, Constitución, Navidad, Paz, Emociones, Salud y Amistad con Normas de Cortesía, 8M y estamos preparando el Plan Integrado del Libro y la Lectura para meses de abril y mayo.

Todo está recogiéndose en la página web, página propia de ¿Experiencias Educativas¿ y se han creado más hojas individuales derivadas de los cuatro pilares básicos: Expresión Oral (E.O), Expresión Escrita (E.E), Lectura y Comprensión lectora (L.C.L.) Lectura en Familia, TIC y Proyectos Integrados.

Además hemos participado en las actividades formativas que, con carácter obligatorio, se han determinado para este programa para la coordinación del Proyecto.

Y hemos tenido en consideración los Objetivos específicos contenidos en nuestro Plan de Formación de Centro.

Partiendo de esto, el grado de desarrollo de las actividades propuestas en este planteamiento ha sido positivo y está en curso su evolución:

ü En nuestro centro este curso escolar se está llevando a cabo la formación a través de la modalidad de Grupos de Trabajo y Formación en Centro basándonos en la competencia del trabajo en equipo, y a través de proyectos en los que todo el Claustro participa.

ü En colaboración con el CEP y la Consejería de Educación se está recibiendo formación en nuestro centro sobre:

v ECOESCUELAS.

v PLC (una sesión en el 15 de octubre interna a nivel de claustro y otra pendiente de realizar en mayo). También hay otra pendiente de ajustar a modalidad de jornada, para la presentación del libro ¿Experiencias Educativas¿ del PLC en nuestro Centro para finales de  mayo.

v Formación en el Centro sobre TEA: Líneas de actuaciones ante el alumnado TEA en el aula ordinaria. (Ya celebrada una Formación en centro los días 3, 10 y 17 de diciembre de 2018)

v TIC-TAC. (comienza en abril)

ü Además, este año en el centro se están llevando a cabo dos Grupos de Trabajo basados en temáticas que afectan al interés del profesorado: bilingüismo y diversidad.

ü Paralelamente a esta formación, todo el Claustro participa activamente en dos de estos Proyectos y en la formación específica de cada uno de ellos:

·        Ecoescuelas

·        Escuela Espacio de Paz

·        Plan Lectura en Familias

·        Plan Creciendo en Salud

·        Proyecto Lingüístico de Centro

ü Seguimos completando el trabajo cooperativo pero desde propuestas internas del profesorado del Centro que ya lo tienen integrado en el aula.

ü Formación en programas de Bilingüismo y sobre Evaluación y sobre aspectos concretos desde la Diversidad.

ü Además tenemos Formación interna a nivel de Claustro sobre PLC, de carácter trimestral: líneas generales, experiencias educativas y presentación de nuestro PLC definitivo, respectivamente. (En mayo contaremos con la Coordinadora y asesora del PLC de la Comisión Pedagógica del PLC).

ü Seguimos abiertos a la participación en cuantas actividades formativas que, con carácter obligatorio, se determinen para este programa para la coordinación del Proyecto o la participación en cuantas actividades formativas intermedias que, con carácter voluntario, se realicen tras las convocatorias de las Comisión técnica provincial de formación correspondiente o nuestro CEP de referencia e interesen para el Centro.

ü Se ha trabajado desde las emociones a partir de reflexiones sobre lemas mensuales y también con actividades generales aplicadas para todo el alumnado.

ü En destrezas comunicativas se han iniciado distintas experiencias educativas que afectan al profesorado implicado según el ciclo y que, en su mayoría, se han puesto en desarrollo y que especificaremos en el tercer apartado.

ü Las Actuaciones formativas, con incidencia en el aula, en el funcionamiento del centro y en la Comunidad Educativa necesarias para desarrollar las líneas de trabajo, los contenidos, la metodología y las estrategias seleccionadas del programa, así como para realizar su seguimiento y evaluación están en torno a:

·        Trabajos por proyectos, expresión oral formal y profundización en destrezas comunicativas y herramientas TIC (web, blog, periódico escolar, aula¿)

·        Se han creado en este curso dos Grupos de Trabajo en función de necesidades concretas detectadas en nuestro Centro:

§  Para Primaria/Bilingüe: ¿Educación Bilingüe en el Prado¿ para seguir con el Banco de Recursos de nuestro Centro (que no teníamos e iniciamos el curso pasado) y potenciando nuestra corta andadura como Centro Bilingüe (3º año). Octubre 2018 a junio 2019.

§  Para el alumnado de NEE: Grupo de Trabajo: ¿Acercando el TEA a nuestro Centro¿ basado en la elaboración y recopilación de material y  recursos útiles para atender a este alumnado en el aula ordinaria. (Octubre 2018 a junio de 2019).

·        Jornadas Finales ¿El PLC en el Prado¿ para presentación de nuestro plan definitivo y los productos finales a través de nuestras ¿Experiencias Educativas¿, abiertas a la localidad, con la colaboración de patrocinadores y el CEP. Finales de mayo.

·        Formación específica por Equipos Docentes y Formación en Centro en nuestros Planes, Programas y Proyectos.

- Ya hemos realizado una Formación en Centro sobre cómo afrontar desde el Aula a un alumno/a autista los días 3, 10 y 17 de diciembre de 2018, con el 80% de participación.

- Vamos a tener Formación sobre Evaluación del PLC e información de interés sobre nuestro PLC a nuestra Asesora de Formación, desde el Equipo de Coordinación Pedagógica del PLC. Mayo 2019.

- Formación en el Centro sobre Ecoescuela (19 de Noviembre de 2018).

·        Además de las convocatorias que puedan publicarse y a las que se sume profesorado participante en el Programa y lo haga extensivo al resto de compañeros del Programa a través de las sesiones de trabajo.

·        Participamos en la oferta de Actividades Formativas y Certámenes Literarios organizados por los Centros del Profesorado de Córdoba, en cuanto a:

o   Plurilingüismo

o   En TIC/TAC:

o   En Bibliotecas escolares, fomento de la lectura y mejora de la expresión oral y escrita.

o   Colaboramos con el CEP en las iniciativas que de carácter literario local se organice en nuestra localidad.

·        Se especificarán las actividades formativas del profesorado en la memoria final.

En general, un grado muy positivo de desarrollo de las actividades propuestas en el Proyecto Específico de Formación aumentadas con cursos nuevos iniciados por el profesorado a nivel individual y de Claustro sobre trabajo en proyectos, emociones, plurilingüe, lectura en familia etc.

2. Estrategias de integración curricular llevadas a cabo a nivel de aula o centro.

Partiendo del Proyecto de Actuación diseñado en el mes de noviembre, del compromiso del Equipo Docente del PLC, del compromiso de la Comisión del PLC/ETCP y del propio Claustro, están las sesiones de trabajo que han derivado en nueve en total: dos sesiones de trabajo internas con el Equipo Docente, tres con la Comisión, una con la nueva Comisión de Coordinadores/as de Planes y Programas del Centro, una con coordinadores de Ciclo para actividades puntuales y dos con el Claustro. En estas reuniones se marcan objetivos, mecanismos de integración en programas o actividades puntuales de celebraciones las líneas de trabajo del PLC. Y Formación específica.

También se van incorporando los documentos que hay que revisar por parte del profesorado, los que hay que poner en acción en el aula, se entregan modelos ya consesuados, otros son plantillas para trabajar por ciclos algunos contenidos que faltan para los proyectos clave.

Además de ese mecanismo de sesiones de trabajo, que es una buena estrategia de integración curricular con respecto al desarrollo de las acciones y tareas planificadas,  se visualizan en las actas de coordinación y la revisión del cronograma planteado y con respecto a las estrategias y metodología de trabajo adoptadas.

Con respecto a los productos y evidencias de la integración curricular, se revisa y se seguirá revisando el trabajo realizado en cada uno de los ciclos, valorando los documentos elaborados, las programaciones revisadas y modificadas

conforme a lo propuesto en nuestro PLC y lo publicado en la página web del

centro, que será el punto de unión de toda la comunidad educativa en lo

referente a nuestro proyecto.

 Además de este seguimiento directo con el profesorado este Centro ha adoptado unas Medidas de Actuación concretas en el Aula:

    En el curso escolar, 2015/2016, se realizó una Primera Fase de Trabajo: Concreción Curricular de todas las Áreas adaptadas a nuestro Centro y con un modelo común para todos los Centros Integrados en la Red que participamos en el Nivel I del Curso de Competencias Clave organizado por el CEP de Priego-Montilla.

    En el Curso escolar 2016/2017 y porque además estamos integrados en este macro Proyecto (PLC) que engloba a todas las Áreas y a muchos Proyectos del mismo Colegio y, porque tiene que ser reflejado en sus Programaciones Didácticas de las áreas y de la UDis de cada profesor atendiendo a una evaluación diferenciada de las distintas áreas curriculares, a un horario y a un nuevo marco legal, hemos desarrollado estas otras dos grandes medidas de actuación:

Ø En el Primer Trimestre de ese Curso se desarrolla una segunda Fase de Trabajo (propia del Centro y a iniciativa nuestra): se elaboraron las Programaciones Didácticas de Aula, unificadas en cuanto a formato y contenido (y adaptadas al esquema de U.D.I.) que se han elaborado por parte de todos los niveles de Primaria, y para todas las áreas del currículo. Se estableció un calendario de entrega y se recoge Medidas a la Diversidad.

 Y también se ha elaborado una Programación General de Aula por cada Área  y que sirve para los próximos cursos. (Se hace una por nivel)

Ø En el Segundo Trimestre se expone y presenta una Tercera Fase de Trabajo (propia y a iniciativa del Centro) que queda ya hecho para futuros cursos, aunque este curso sea más experimental porque aún no han concretado desde Séneca cómo se trasladará al expediente del alumnado. Nos referimos a los Indicadores de Evaluación.

Se elaboran unas plantillas con los Indicadores de Evaluación por Curso y Área (los Tres Ciclos) detallando los siguientes documentos en cada uno de los tres Tomos de Documentación aprobados en Claustro:

§  Indicadores de Evaluación con su ponderación correspondiente que ya está grabada en Séneca y sirve para todos los cursos y por cada área. Se va especificando las Unidades tratadas en cada Indicador, su ponderación (ya puesta), la nota y el instrumento que les salga por tema.

§  Unas tablas por curso y Tutoría por cada Trimestre y por cada Área, personalizadas con el alumnado de este curso escolar. Para cursos posteriores se entregarán en blanco y rellenará cada tutor su alumnado.

§  A cada Área se adjunta una Tabla de ¿Registro Integrado de Evaluación¿ que va por alumno y se puede ir sombreando si ese indicador se ha tratado.

§  A cada Área también se adjunta el Mapa de Relaciones Curriculares ¿Perfil de Área¿ como aportación informativa a su Registro de Evaluación.

Cada Tutor/a introduce estos datos en Séneca en su apartado correspondiente de Evaluación por Competencias.

    Curso 2017-2018: una Tercera Fase en la que incluimos en los criterios de evaluación el grado de la competencia lingüística adquirido y aquellos aspectos que se necesitan mejorar: un apartado específico en los apartados de nuestro Plan de Centro, programaciones, etc. que contenga este aspecto; Rúbricas de Evaluación, etc.

    Curso 2018-2019: en esta fase: la integración curricular está en torno al tratamiento de la lectura desde todas las áreas, a la expresión oral formal: debates, exposiciones, discursos... Estamos profundizando en algunas destrezas comunicativas, tanto orales como escritas y sobre medidas, instrumentos, procedimientos, estrategias, indicadores, rúbricas de evaluación, entre otros, en el aula.

En suma, cuatro grandes Medidas adoptadas por nuestro Centro para la Actuación: ¿Programación y Evaluación a través de Competencias¿ dentro del PLC y de todas la Áreas trabajadas en todas sus actuaciones en general. Y en el camino de ir cumpliendo el gran OBJETIVO marcado para este Tercer Año Año: ¿Desarrollar e implementar el Proyecto Mínimo Viable. Incorporar sistemáticamente tareas comunicativas a las programaciones didácticas. Establecer instrumentos e indicadores de evaluación¿

La Integración curricular e Implicación y compromiso de Ciclos en cuanto a programación: objetivos; diseño y realización de actividades, tareas y proyectos; evaluación; criterios e instrumentos de calificación: se están recogiendo desde hace tres cursos en los Documentos consensuados en materia de las Competencias Clave y que aún continúa. Es un compromiso firme y que va siendo aprobado por el Claustro del Centro, coordinado por una maestra del colegio, que este año se amplía con toda la Documentación de ¿Acuerdos Proyecto Lector, Rúbricas, etc.

Está recogido en la FINALIDAD 3 de nuestro Proyecto actual: ¿Concretar MEDIDAS  y criterios metodológicos,  que se llevarán a cabo en el AULA, recopilando propuestas específicas de actuación y preparando actividades y tareas comunicativas integradas en las unidades didácticas de las diferentes áreas y materias¿.

Y, por último, otra gran estrategia de coordinación y de integración curricular que se lleva a cabo en este curso desde PLC es la elaboración de tres grandes Proyectos  de trabajo interdisciplinar y social:

1º Proyecto de Trabajo Integrado (unión de Planes, Programas y Días Institucionales del Centro) englobado con CCL, TIC y BILINGÜISMO.

PROYECTO INTEGRADO: ¿Ser de, vivir en, conocer y sentir Andalucía desde la Igualdad y la No Violencia, desde el derecho del Niño, la Constitución y la Diversidad, desde la Amistad, los libros, el Medio Ambiente y la perspectiva de género.¿ (Primer y Segundo Trimestre) Trimestre).

2º Proyecto de Trabajo Integrado (basado en ABP) con dos TAREAS

¿PROYECTO INTEGRADO: ¿Construimos Nuestro Vivero y Eco-Balcones de Plantas¿. (Tercer Trimestre con los niveles del Primer Ciclo y Tercer Ciclo de E. Primaria).

Este curso ya se ha iniciado una segunda Fase con los Eco-balcones en el Segundo Ciclo y estructuras fijas para el Vivero.

3º Proyecto de Trabajo Integrado ¿El Prado Lector (Proyecto Lector:   Actividades y tareas en torno a Actividades y Tareas en torno al libro y la lectura de manera integrada¿. Tercer Trimestre. Todo el Centro.

En cuanto a la integración de planes, programas y proyectos educativos: está recogido en el Objetivo específico de nuestro Plan de Actuación de este curso: ¿Convertir el PLC en el eje vertebrador del resto de proyectos en los que trabaja el profesorado del centro (Bilingüismo, TIC, ¿Igualdad-Coeducación¿, ¿Espacio de Paz¿, Diversidad, Ecoescuela, ¿Plan Lector", etc.), de modo que la coordinación entre el equipo docente sea fundamental y se realizará a través de reuniones periódicas que ayudarán a consolidar el proyecto y a desarrollar los objetivos que nos propongamos¿.

- Y en la FINALIDAD 7 también: ¿Ser, de manera efectiva, el PLC, el EJE VERTEBRADOR que coordinará a los demás planes y proyectos vinculados con el desarrollo de la competencia lingüística que se lleva en nuestro Centro y que son numerosos, de modo que haya una gran colaboración entre todo ellos, planteando actividades conjuntas que hagan que una misma actividad cumpla distintos objetivos y así evitar que profesorado y alumnado se puedan ver desbordados con las actividades propuestas.¿

- Se creó el curso pasado la Comisión de Coordinadores/as de Proyectos, Planes y Programas de nuestro Centro de manera efectiva y ya, en este curso, desde el mes de septiembre

3. Propuestas de intervención en el aula

Las Pautas y estrategias para abordar actividades, tareas y proyectos de trabajo con el alumnado que estamos siguiendo es a través del trabajo que se realiza en los ciclos, consensuadas en el ETCP, (dentro de los cuales siempre hay una persona que forma parte de la Comisión del PLC e irá informando al resto del profesorado) y a través de las reuniones con los docentes que forman parte del PLC, impulsado por la coordinadora y supervisado por el equipo directivo con la aprobación del Claustro del Centro y plasmado en los distintos documentos, planes  y tareas que se vayan concretando.

o   En cuanto a Comprensión Lectora, Producción Escrita, Comprensión Oral y  Producción Oral,  en general:

Ö       Se trabaja el Programa de Competencia Lingüística en general: lectura, comprensión y producción oral y escrita en el Centro y con las Familias.

Ö       Se implementan acciones para mejorarla con la puesta en marcha del Proyecto Lector YA APROBADO Y  PUESTO EN VALOR DURANTE ESTE CURSO, (presentado en Claustro de 28 de junio 2018). Donde estamos llevando a cabo:

·        Acuerdos sobre Refuerzo Proyecto Lector.

·        Actuaciones P. Lector: Actividades en el Aula, Fomento de la Lectura (Acuerdos de Centro)

·        Actuaciones P. Lector: Tratamiento de la Lectura en todas las Áreas y Biblioteca Escolar. Acuerdos del Centro.

·        Proyecto Lector: Fichas y Lecturas extensivas. Acuerdos y Criterios de Centro.

o    En expresión oral:

ä  Normalización de toda la documentación de seguimiento del Programa. Cartelería en las clases visualizando las Normas de cortesía y convivencia. Actividad de saludar el Día de la Amistad para todo el Centro.

ä Plan de la Oralidad: desarrollamos el Plan de mejora de Oralidad que incluye en las programaciones de las distintas áreas y materias, el trabajo de los géneros orales, tanto los formales como los de tipo exploratorio, tanto en la lengua oficial, el castellano, como en las distintas lenguas extranjeras presentes en el Centro, e incorporando el uso de las TIC en su vertiente más comunicativa.

ä Expresión oral en las aulas¿. Primaria e Infantil:

Ö       En infantil se desarrolla el programa de estimulación del lenguaje oral "YO HABLO, TÚ HABLAS, NOS COMUNICAMOS", incluyendo en las programaciones los objetivos a desarrollar y temporalizando las actividades.

Ö       En este ciclo, también se reúnen distintas "Poesías, adivinanzas y trabalenguas" apropiadas para cada nivel y se trabaja el aprendizaje y memorización de las mismas semanalmente. Está creada una carpeta en el ordenador del ciclo de infantil con recursos para poner en práctica esta actuación y cada maestra y maestro del ciclo va incluyendo también en ella aquellos recursos de los que disponga. Con todo ello y partiendo del centro de interés a trabajar, se asociará uno de estos textos como enlace a la unidad y motivación. Además, cada curso se trabaja un autor o autora. Durante los tres cursos de desarrollo del PLC se ha trabajado Gloria Fuertes y mujeres importantes en diversos campos andaluzas y lucentinas dentro del Proyecto integrador del Primer y segundo Trimestre realizado en nuestro Centro: Proyecto de Trabajo Integrado (unión de Planes, Programas y Días Institucionales del Centro) englobado con la CCL, TIC y BILINGÜISMO.

Ö       En Primaria, se dedican las sesiones de tutoría a favorecer este objetivo, estableciendo en dicho tiempo semanal "asambleas" enfocadas a favorecer la comprensión y la expresión oral y otros aspectos según el ciclo en que nos centremos:

·        En el primer ciclo, las asambleas están enfocadas al refuerzo de la autoestima, el respeto, el afecto... (cariñograma, frase del día, tema mensual, trabajar las emociones...); al refuerzo del diálogo (role-plays o representaciones teatrales); a la narración de experiencias (tener un rincón "museo" en el que el alumnado podrá llevar cosas, exponerlas y explicarlas a los/las demás, preparar exposiciones orales sobre "animales preferidos", "viajes"...)

·        En el segundo ciclo se refuerza la "expresión oral enfocada al refuerzo de diálogo": role-plays guiados o libres, representaciones teatrales, entrevistas, debates, exposiciones orales de forma individual, en pareja o en grupo...

·        En el tercer ciclo se trabaja la "expresión oral enfocada a la comunicación intergrupal": reflexión de temas relacionados con la igualdad, la solidaridad y valores (películas, canciones, fotografías, libros, publicidad...); preparación de entrevistas, debates y teatros en los que haya que aprender biografías, acontecimientos históricos...; trabajos de investigación sobre distintos temas y explicación oral al resto de compañeros/as (de la misma clase o de otras); etc.

En este ciclo principalmente se pretenderá que el alumno/a aprenda realizar exposiciones orales correctas, aprendiendo técnicas de expresión oral y respetando los pasos a seguir:

 1. Conocer e investigar sobre el tema; 2. Ordenar el material haciendo un esquema; 3. Ensayar la exposición con anterioridad. 3. Exponer las ideas con claridad y sencillez.

Ö        Además de lo anterior, en toda la etapa de Primaria se realizan actividades lúdicas para mejorar la competencia lingüística: alargar frases, encadenar palabras, decir palabras de un campo semántico en un tiempo, organizar historias y narrarlas, adivinanzas, juegos mímicos, "El teléfono escacharrado", "concursos de palabras" (de verbos, rimas, eficacia lectora,...), "¿Quién es quién?", escuchar descripciones y dibujar lo que se va comprendiendo, completar textos con espacios en blanco, identificar qué lámina se está describiendo de varias propuestas, exponer textos por grupos en los que se introducen "mentiras" que el resto de compañeros/as tienen que identificar, doblar películas, grabar anuncios publicitarios sobre un tema, etc.

Ö       A nivel de centro, se continua con el Libro Viajero ya diseñado en el primer año del PLC, para cada curso y puesto en marcha en el curso pasado y, en cada nivel, tendrá una temática concreta. El alumnado lo llevará a casa y aportará al libro, junto a su familia, alguna cosita que crea interesante sobre el tema a tratar. Posteriormente, explicará a sus compañeros y compañeras aquello que ha redactado con ayuda de sus familiares. Se están entregando ya terminados y se están colocando en el Rincón Viajero (creado en abril 2018).

Las temáticas por edades son:

§  Infantil 3 años: "¿Por qué me llamo así?"

§  Infantil 4 años: "Un rincón de mi pueblo"

§  Infantil 5 años: "Los viajes con mi familia"

§  1º primaria: "Lluvia de poesías y adivinanzas"

§  2º primaria: "Historias y leyendas de la localidad"

§  3º primaria: " Las recetas de mi abuela "

§  4º primaria: "Experiencias compartidas en familia"

§  5º primaria: "Hagamos un verso juntos"

§  6º primaria: "Las emociones en familia"

§  Y se añade Educación Especial:  ¿Experiencias y vivencias¿

Ö       Elaboración del currículo integrado de las lenguas (CIL) con el desarrollo de una metodología AICLE como apoyo en el plan de trabajo de la Oralidad y en la línea de trabajo de los géneros discursivos orales y escritos de nuestro Centro. (Coordinadora bilingüe hará esta aportación al Plan de Oralidad, Propuestas concretas).

También se visualizarán a través de la web, en el apartado de ¿Experiencias Educativas¿, cuantificadas y con evidencias prácticas.

Además de lo anterior, se están realizando diversas actividades tipo para favorecer la Expresión Oral. Entre ellas destacamos las siguientes:

1. "Te resumo mi libro", que consiste en grabarse en casa o en clase realizando un resumen del libro que ha leído para posteriormente presentarlo en la pantalla digital y analizarlo junto a sus compañeros y compañeras.

2. ¿Cuentacuentos¿ en clase y en Familia:

§  Actividad en Familia: ¿¿Me lees este Cuento?¿ (Semana del Libro incluyéndose en el Proyecto Lector, Familias Lectoras  y TIC). Inicio: Tercer Trimestre. III Edición. Actividad enfocada a escuchar por parte de la familia del alumnado un libro o cuento que le guste contado por su familia en clase.

          La primera Edición se inició en Curso 2016-2017 con alumnado de Cuarto.

§  ¿Cuentacuentos tradicionales¿. Inicio: Primer Trimestre.

 Alumnado de Infantil 5 años. Actividad enfocada por Unidades que se trabaja un tema o un centro de interés y a partir de un cuento tradicional, cada familia va a clase y lo interpreta o ¿lo cuenta¿ como quiere. (Familias repartidas por trimestres).

§  Cuentacuentos contados por el alumnado: En la Navidad alumnado de Quinto cuenta sus cuentos de navidad al alumnado de 3 años.

§  Narraciones de Cuentos Clásicos al Alumnado de 3 años durante la Semana del Libro.

3. Poesías y Adivinanzas: (Semana del Libro, incluyéndose en el Proyecto Lector, Familias Lectoras, Andalucía, Igualdad  y TIC).

§  Actividad en Familia: ¿Te lo Recito y tú ¿un poquito¿ (Semana del Libro incluyéndose en el Proyecto Lector, Familias Lectoras  y TIC). II edición. Actividad enfocada a escuchar por parte de la familia del alumnado una poesía que le guste recitada por su familia en clase, pero el alumnado participa junto al familiar en un momento determinado: una estrofa final, un pareado conjunto, etc. y lo pueden escenificar como deseen. Alumnado de Sexto de Primaria. II Edición.

§  Con motivo de que la poesía se trata en Lengua en estos meses del Trimestre y con motivo del trabajo Integrado que hemos reflejado todos los cursos de Primaria en una UDI de manera integrada con el Tema ¿Andalucía y las tradiciones populares¿, realizadas en un modelo ya consesuado para todo el Centro, hemos hecho en la Semana de Andalucía, un Poetario Andaluz con cuatro poetas andaluces y hemos realizado un Recital en la Biblioteca para todos los cursos de Primaria. Este trabajo lo hemos realizado los niveles de Sexto.

§  Poesías Temáticas con Pictogramas en función de la unidad que esté trabajando el alumnado de E.E.

4. Actividad con la Familia (alumnado del tercer ciclo), la actividad "Yo Soy¿ y Te lo Cuento", que consiste en escuchar en clase o en el lugar de trabajo, a un padre o madre que les cuente a la clase, en qué trabajan, con presentaciones TIC, con material que traigan a clase o visitando su lugar de trabajo. (III Edición). Comenzó el curso 2016-2017 en Cuarto C.

5. ¿Lecturas Compartidas¿: (Proyecto Lector, ¿Creciendo en Salud¿ y TIC). Todo el curso. II edición

-              ¿Lecturas compartidas desde pequeños¿, de un libro, en voz alta, cambiando al azar el lector o lectora.

-              ¿Yo te escribo un cuento y te lo cuento¿. El alumnado escribe un cuento versionado o inventado, lo lee al resto de sus compañeros/as y luego lo interpreta, grabándolo el propio alumnado.

-              ¿Lecturas Comprensivas del libro de texto interpretadas colectivamente¿. Lo graban y lo suben a la web.

-              ¿Lectura de un Libro desde las Emociones¿.

6. ¿Visionados de películas y debate oral sobre ellas¿:

7. ¿Visionado de obras teatrales¿ y participación activa en los mismos (Educación en Valores, Tolerancia, Amistad, no consumismo, el amor y las grandes pequeñas cosas).

El 8 de marzo representamos (sexto) una pequeña representación de ¿Mujeres Inventoras¿ para el resto de alumnado de Primaria.

El día de Andalucía culminamos la UDI con el Acto Institucional y una pequeña escenificación en forma de poesía de nuestros símbolos en el patio del colegio.

Con motivo del Proyecto Matusalén de Ecoescuelas, el alumnado de sexto explica con un power el Proyecto antes de la realización del jabón.

El 7 de marzo realizamos todos los niveles del colegio chirigotas disfrazándonos según ciclo y temáticas concretas.

8. ¿Asistencia a conciertos didácticos y participativos, exposiciones temporales sobre la música u otros temas locales o de interés¿:

En el mes de noviembre y diciembre asistimos a conciertos didácticos a Córdoba en el teatro Góngora, al Palacio Erisana de Lucena, con motivo de Santa Cecilia y con motivo del Día del Flamenco, etc.

9. A nivel de centro, ¿Exposición de los Libros Viajeros¿ por cursos,  en el ¿Rincón Viajero¿, en la Biblioteca.

Previamente el alumnado ha ido leyendo su aportación que ha escrito con la colaboración de la Familia cuando se lo han llevado a casa. Inauguración Día del Libro. Plan Lector-Biblioteca

10. Dramatizaciones de lecturas de las UUDD (puestas en escena de diálogos, teatros, noticias, entrevistas...) o con motivo de distintas efemérides y días institucionales.

11. Actividad "Pequeñas Genialidades", que consiste en presentar al resto de compañeros y compañeras un área que se domine (tocar un instrumento, alguna manualidad, etc.) utilizando todos los medios necesarios. (III Edición). Iniciado en el curso 2016/2017.

12. Lecturas de los cuadernos que estamos editando en clase.

13. ¿Teatro de Marionetas¿ que se realizará en el mes de mayo (en torno al Día de la Familia), para el Centro. Los cuadernillos de creación propia están siendo realizados ahora.

14. Plástica, Creatividad y Expresión Escrita (Sub-Medida nueva del curso pasado en la Actuación 4).

·          Cuentos tradicionales con dibujo libre del alumnado de Infantil para días celebrados o efemérides.

·          Fichas de Plástica para el alumnado de 3 años en torno al Libro. (Semana del Libro).

15. Educación Física, Creatividad, Integración y Expresión Oral. (Sub-Medida nueva del curso pasado en la Actuación 4).

·     Cuentos Motores (II Edición). Se ha puesto en el curso pasado en marcha los Cuentos Motores para animar a la lectura utilizando cuentos populares y a través del área de Educación Física y centralizado desde Educación Especial para la integración de su alumnado en los cuentos: propuesta didáctica innovadora, para desarrollar y fomentar las habilidades lectoescritoras, (la animación a la lectura),  la motricidad en educación infantil y, en Educación Física, constituye cada cuento un centro de interés que favorece la motivación del alumnado para trabajar los contenidos de su área de forma transversal y el resto de contenidos motores. A esto se le añade la enorme importancia del desarrollo de la CCL en todas sus dimensiones  (principalmente en la oral y lectora). Estamos a punto de poner en marcha el Cuento motor en torno a San Patrick¿s. (Inicio Semana del 18 de marzo), esta vez relacionado con el Proyecto Bilingüe/Biblioteca.

16. Videocuentos: realizados y grabados por el alumnado

o  En lectura y comprensión lectora:

ä Lectura colectiva semanal en el aula.

            1. "Cuentacuentos".

2. Reconocimiento, a través de una Sección nueva ¿El Club del Buen Lector¿ dentro del Plan de la Biblioteca e incluido en el Proyecto Lector de Centro, realizado por primera vez en nuestro Colegio el curso pasado.  En cada trimestre se reconoce al mejor lector o lectora tras finalizar la Actividad Integrada  que se ha preparado desde la Biblioteca.

3.  Concurso ¿Cien maneras de contar un libro¿, con motivo del Día del Libro, ampliado en temas y a todos los Ciclos del Colegio.

4. Actividades que favorecen la participación de la lectura de cuentos, poesías, el contar profesiones, etc. por parte de la Familia

5. Actividades integradas desde todas las áreas y niveles en torno a la Lectura, el Libro en los meses de Abril y Mayo. Experiencia muy positiva donde el PLC se ha puesto en valor en todo su espíritu y contenido.

            6. Lectura en voz alta del Libro Viajero de cada curso con su temática concreta. (Semana del Libro) II Edición. (Todos los cursos).

7. La fluidez lectora se trabaja y valoramos la velocidad lectora, realizando los apartados finales de cada Unidad Didáctica (en los cursos superiores), con el ¿Duende de las Palabras¿, ¿Fluidez lectora¿, o ¿Leo literatura tradicional¿ (Primero y Segundo); una prueba de velocidad lectora al final de trimestre para todos los cursos; potenciando la precisión y la expresividad, con lecturas de obras de teatro y poesías, lecturas colectivas de comprensión que se grabarán con el alumnado y  poesías compartidas en equipos que también se graban y mejoran la expresividad, etc biblioteca escolar. Es para los cursos de quinto y sexto de primaria (voluntario). www.leemos.es

8. ¿La lectura a través de los valores¿ mensual en tutoría al mes unos textos seleccionados y con actividades de expresión oral, ya iniciada en todos los niveles. 

9. ¿Bookcrossing en El Prado¿, comienza en el mes de abril. Preparándose. 

10. Lectómetro:¿YO LEO, TÚ LEES, ELLOS LEEN¿, ya iniciado en Primero de Primaria el curso pasado 

11. Nos hemos adherido todo el Centro al ¿ENCUENTRO CON ESCRITORES Y ESCRITORAS DOCENTES 2019¿. Se plantean actividades antes, durante y después del encuentro con el escritor. Próximo a realizar. 

12. Actividades Plan de Lectura y Biblioteca: contenidas en el propio Plan de Biblioteca ya subido al Colabora e iniciadas.

Estas Propuestas de Aula y algunas más puestas en marcha se visualizan con datos de alumnado participante, fotos y vídeos en ¿Experiencias Educativas 2018-2019 PLC¿ a través de la web del colegio.

o    En expresión escrita:

ä ¿Muraletes de Andalucía¿.

ä ¿Hacemos de escritores y escritoras con nuestras marionetas¿.

ä ¿Aprendo a escribir historias¿.

ä Edición del Libro Viajero.

ä Mesas explicativas de trabajo expositivas e itinerantes.

ä Toma de acuerdos sobre corrección gramatical y ortográfica por niveles. Modos de presentación.

ä Cuadernillos de viaje, plantas, códigos¿

ä ¿Editamos nuestro Libro colectivo: escribimos juntos.¿

ä Cuaderno del escritor/a¿. Ya tenemos consesuado el modelo.

ä Banco de Recursos por Etapa y Ciclos para trabajar la expresión escrita y la escritura creativa.

ä Concursos de expresión escrita marcados por el Plan de Biblioteca o Lector.

ä Una actividad desarrollada inicialmente en cuarto (curso 2016-17) y que se va incorporando progresivamente en los niveles superiores y que favorece tanto la expresión escrita (y oral) como el aprendizaje cooperativo es la de la elaboración de "Lapbook" compartidos.

ä Realización por parte de todo el alumnado de Primaria de ¿Aprendo a mejorar mi Ortografía¿ (Puesta en marcha en el Curso 2017/2018) en el que cada alumno o alumna que cometa un error ortográfico debe escribir dos veces la palabra correctamente resaltando en color rojo la forma correcta de escribir dicha palabra.

ä Elaboración de Mapas Conceptuales para cada Unidad, a partir de una lluvia de ideas, para resumir una Unidad Didáctica.

ä Editamos Cuadernos con contenidos recopilados por el alumnado, como el legado oral andaluz ¿El Poetario andaluz¿, ¿Cuentos inventados¿.

Estas Propuestas de Aula están iniciadas y algunas más que se pondrán en marcha se visualizan con datos de alumnado participante, fotos y vídeos en ¿Experiencias Educativas 2018-2019 PLC¿ a través de la web del colegio.

o  Lectura en Familia:

ä ¿Poesías en familia desde Infantil¿.

ä Creación de la biblioteca de aula dentro de cada clase. ¿Rincones de Lectura¿

ä Actividades de Familia en la Biblioteca.

ä El ¿Diario viajero¿ "La familia cuenta cuentos", en Infantil y en el segundo ciclo,  "¿Me lees este cuento?"

ä "III Mercadillo de Intercambio de Libros EL PRADO",

Estas Propuestas de Aula están iniciadas y algunas más que se pondrán en marcha se visualizan con datos de alumnado participante, fotos y vídeos en ¿Experiencias Educativas 2018-2019 PLC¿ a través de la web del colegio.

4. Implicación del profesorado participante.

Con respecto al grado de implicación y compromiso del profesorado participante se tiene en cuenta la motivación del equipo docente en general, su implicación en el proyecto (tanto a la hora de recibir una base teórica

formándose en lo necesario, como al llevar a la práctica lo acordado), su

asistencia a las reuniones establecidas y las evidencias de trabajo que se

vayan produciendo en cada nivel.

Hay un grupo, en general, motivado y que propone y luego hay otro pequeño grupo del profesorado que no se forma en cursos específicos de la materia aunque sí realizan las actividades propuestas en general.

 Eso se plasma en el perfil de Formación de  nuestra plantilla actual  en el apartado de Grupos de Trabajo  y Formación en Centro de nuestro profesorado definitivo con temática que puede aportar experiencias y formación al Proyecto Lingüístico de nuestro Centro.

Y en el perfil individual, que se ha dividido en Primaria y Bilingüe, Infantil, E.E y EO, PT y Al)  y en  el que destacamos aquellos cursos, jornadas, encuentros y grupos de trabajo (éstos últimos ya fuera de nuestro Centro) que tienen relación con el PLC.

 Después hay una Formación de carácter anual del Claustro en general y que es:

Proyecto ¿Ecoescuela¿: 100% del Claustro; Proyecto ¿Creciendo en Salud¿: 50% del Claustro; PLC: 50% del Claustro y otros planes en los que se participa.

 Hay una propuesta de Claustro de participar en las ¿Jornadas del día 29 de abril¿ organizada por el CEP. Tenemos pendiente la participación en las Jornadas en torno a la presentación final de nuestro libro sobre experiencias educativas.

También nos apoyamos de todas las buenas prácticas que podamos compartir en la plataforma virtual de Colabora, de la Documentación y recursos.

Se ha cumplimentado ya los Formularios de seguimiento del Programa y el Formulario de seguimiento de la participación del profesorado desde octubre 2018 a febrero 2019: con nueve sesiones de trabajo repartidas en estos meses.

14-03-2019

Mª José Lara González. Coordinadora PLC

C.E.I.P. ¿El Prado¿ Lucena (Córdoba)