Estudiamos en esta sesión que repercusiones positivas podría tener el trabajo cooperativo en el aula como es la interdependencia positiva, mayor interacción entre el alumnado...así como la mejora de los resultados académicos y socio-afectivos en el alumnado. Para todo esto, descubrimos que es necesario además que el docente, colabore generando espacios adecuados para fomentar las relaciones que fortalezcan, la dinámica de trabajo del equipo. Para ello, el profesorado debe implicarse en una adecuada formación para un correcto uso del trabajo cooperativo.

Diferencia entre los tres tipos de profesor el modelo de años atrás, el más reciente que explica, y se produce una interacción entre profesor y alumnado y el que buscamos que es el que explica y los alumnos elaboran e investigan las cuestiones planteadas por el profesor en grupos de 4 a 6 alumnos. Los componentes del grupo de trabajo tienen que hacen una práctica que consiste en elaborar un cuento o anécdota utilizando los determinantes que he puesto en la pizarra y usando un personaje como un genio y una lámpara.

Analizamos entre los compañeros/as del grupo de trabajo que es lo que nos gusta cuando trabajamos en equipo y que es lo que nos hace sentir y qué es lo que no nos gusta.Vemos como elaborar las normas de clase de forma positiva para el alumnado. Por último realizamos una torre de forma cooperativa utilizando pajitas y esponjitas dulces.

Se explica los roles que pueden adoptar los alumnos en la realización de las tareas (controlador, mediador del silencio...etc.) así como el profesor; supervisor, orientador... Entrego un aplantilla para orientar a los miembros del grupo de trabajo en el la evaluación de los alumnos. En esta plantilla se anotarán los criterios de evaluación y contenidos seleccionados para elaborar la actividad que se quiere trabajas en cooperativo.

Sesión de reflexión individual donde los miembros del grupo de trabajo exponen las dificultades encontradas en el desarrollo de la actividad así como las ventajas. En general, la opinión ha sido muy positiva ya que consideran que a pesar de los inconvenientes hallados al principio ante la falta de inexperiencia del alumnado, aprenden rápido a trabajar en equipo , respetando el trabajo de otros y los trabajos. La experiencia la consideran enriquecedora. No obstante, se ha planteado el continuar en un próximo curso con este tipo de grupo de trabajo ya que lo ven altamente positivo para trabajar los valores positivos de convivencia en las aulas.

Se ha planteado la necesidad de reflexionar la idea de incorporar opciones metodológicas que permitan trabajar ciertos aprendizajes del alumnado. Se reconoce que se requiere de una adecuada formación del profesorado, con el fin de diseñar nuevos proyectos o trabajos cooperativos capaces de fomentar la lectura, motivar el cálculo matemático, recabar información de diversa índole, ofrecer una mejor atención a la diversidad, desarrollar la creatividad del estudiante, o simplemente sean capaces de tomar decisiones en la elaboración del trabajo que les une. Por último, decidimos que objetivos pretendemos conseguir con la aportación del trabajo cooperativo en las aulas.

Base Teórica. Recordamos los pasos que efectuamos en la sesión anterior para la elaboración de un cuento de forma cooperativa. Comentamos que se realizan trabajos grupales de cuatro a seis niños como máximo. Uno de los instrumentos de evaluación que más se adapta a la estrategia didáctica del aprendizaje cooperativo son las rúbricas. Vemos un ejemplo de los cuestionarios citados anteriormente como medio de autoevaluación, después de realizar las actividades realizadas bajo un trabajo en las que se recoge la evolución del alumnado y vemos en diferentes ejemplos para registro de notas.

Ejemplo del cuento del genio y la lámpara

Torre realizada por el grupo

Torre del 2º grupo

Participación de un grupo en la realización de la torre de pajitas.

Segundo grupo realizando la torre.

Hoja de firma de la 4º sesión.

Este material se puede elaborar en infantil y 1º curso de Educación Primaria para iniciar y ayudar en la lectura. Se realizan frases que pueden leer en grupo; se parten en palabras y luego en grupo deben formar la frase inicial. Las palabras pueden separarse en sílabas para que luego en grupo formen las palabras completas y posteriormente la frase.

Micrófonos para repartir en las mesas y así respetar el turno de palabra a aquel compañero/a que lo tenga en su mano.

Estos números se pueden repartir en las mesas y se pueden restar en caso de no cumplir las normas de mantener silencio, respeto de turnos...