Seguimiento del trabajo.

Encuesta Grupo de Trabajo

PARTITURA CON LICENCIA CREATIVE COMMONS

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Esta pieza, así como todas las compuestas en este Grupo de Trabajo, son de libre utilización por docentes de otros centros que deseen trabajarla en clase con sus alumnos de Agrupaciones Musicales. Con respecto a esta pieza para seis manos, correspondiente a 2 curso de 2 ciclo de E.B, me gustaría mencionar las principales dificultades que el alumnado ha encontrado en su ejecución. Principalmente, al ser un compás de subdivisión ternaria y aunque los discentes en este curso ya han trabajado el compás de 6/8, suelen presentar más dificultad ante ciertas combinaciones rítmicas que aparece en estos compases, como por ejemplo en el compás 6 la ejecución del piano 3. Al ser 3 alumnos en un mismo piano, uno de los alumnos, ha de tocar en una tesitura muy aguda por lo que ha de ser un alumno aventajado para tener una correcta lectura siendo fiel al texto musical, a lo que se aÑade un cambio de armadura, lo que aumenta la complejidad de la pieza musical. Con respecto a las dificultades colectivas, la principal dificultad (además de la coordinación rítmica y espacio reducido al tocar 6 manos en un piano), es la escucha colectiva dado que la melodía no siempre la lleva la misma persona por lo que es principal realizar un buen trabajo sonoro donde prime la escucha para que todos los aspectos agógicos y dinámicos queden bien resueltos.

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Ante todo decir que todas las partituras están a disposición libre de todo el profesorado de otros centros que deseen trabajarla con su alumnado. Esta partitura está compuesta para el primer curso de Agrupaciones Musicales, (1 curso de 2 ciclo de E.B.) y está pensada para ser trabajada en un aula donde tengamos alumnos con diferentes niveles, como se comprueba en el piano 3, donde su complejidad es menor. Una de las principales dificultades ha sido, a nivel sonoro donde la melodía (voz principal) se intercala entre el piano uno y piano dos, por lo que ambas partes han de hacer un trabajo consciente de escucha activa. En cuanto a la dificultad colectiva, además de la escucha activa, ha sido mantener el mismo pulso de principio a fin todos en conjunto, aspecto que puede costar en los discentes al ser el primer aÑo que tocan en conjunto. En general, dicha pieza es adecuada para trabajarla en el primer curso de agrupación, puesto que no alberga gran dificultad y donde experimentan por primera vez ser la voz principal entre otras voces tocando simultáneamente.

Ante todo decir que todas las partituras están a disposición libre de todo el profesorado de otros centros que deseen trabajarla con su alumnado. Esta partitura está compuesta para el primer curso de Agrupaciones Musicales, (1 curso de 2 ciclo de E.B.) y está pensada para ser trabajada en un aula donde tengamos alumnos con diferentes niveles, como se comprueba en el piano 3, donde su complejidad es menor. Una de las principales dificultades ha sido, a nivel sonoro donde la melodía (voz principal) se intercala entre el piano uno y piano dos, por lo que ambas partes han de hacer un trabajo consciente de escucha activa. En cuanto a la dificultad colectiva, además de la escucha activa, ha sido mantener el mismo pulso de principio a fin todos en conjunto, aspecto que puede costar en los discentes al ser el primer aÑo que tocan en conjunto. En general, dicha pieza es adecuada para trabajarla en el primer curso de agrupación, puesto que no alberga gran dificultad y donde experimentan por primera vez ser la voz principal entre otras voces tocando simultáneamente.

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Todas las obras son de libre uso para el profesorado de otros centros. Esta obra está pensada para alumnos en su segundo aÑo de Agrupaciones Musicales, (2 curso, 2 ciclo). Las dificultades de esta obra son variadas pero con esfuerzo y constancia se puede conseguir interpretarla correctamente. El esquema armónico y formal se repite por lo que resulta sencilla de memorizar mecánica y mentalmente. Entre las dificultades que podemos encontrar, son las siguientes: La lectura puesto que el alumnado ha de leer notas muy agudas y muy graves. La igualdad y regularidad en la ejecución de pasajes de arpegios y notas rápidas. La sensación de ritmo irregular que han de adquirir para tocar la obra con su acentuación natural correctamente. Entre las dificultades colectivas, se encuentra la agógica y los matices, que al ser 6 manos requiere de una coordinación y escucha colectiva.

Esta obra es de libre uso para todo el profesorado de otros centros que requiera de su utilización para la clase de Agrupaciones Musicales. Esta obra está compuesta para un tercer curso de Agrupaciones musicales ( 1 curso, 2 ciclo de E.B.). Como características y dificultades que ha encontrado el alumnado detallamos las siguientes: La obra presenta numerosos aspectos técnicos interesantes para alumnos de 3 de E.B, tales como las diferentes articulaciones, la progresión armónica, la lectura a la octava y quinceava del piano primo o la amplitud de registros utilizados en la totalidad del grupo lo cual enriquece su escucha. Como principal dificultad, ha sido el focalizar la atención en la totalidad del entramado musical, encontrando así el balance que toda obra interpretada en grupo debe tener. Este balance comprende además de la calidad e intensidad del sonido grupal, los detalle como la articulación, los matices, el tiempo, el carácter, etc... En algunos compases en los que las manos de los alumnos están muy cercanas a las de su compaÑero debido a la distribución armónico y/o melódica entre las diferentes voces, hemos tenido que trabajarlo con especial atención para resolver el momento en que cada uno debía pulsar o levantar para dejar espacio a su compaÑero. No con menos importancia cabe destacar la lectura en la misma clave para las dos manos del tercer piano. Por tanto considero interesante que los alumnos se alternen tocando cada una de las tres partes.

Esta obra es de libre uso para todo el profesorado de otros centros que requiera de su utilización para la clase de Agrupaciones Musicales. Esta obra está compuesta para un tercer curso de Agrupaciones musicales ( 1 curso, 2 ciclo de E.B.). Como características y dificultades que ha encontrado el alumnado detallamos las siguientes: La obra presenta numerosos aspectos técnicos interesantes para alumnos de 3 de E.B, tales como las diferentes articulaciones, la progresión armónica, la lectura a la octava y quinceava del piano primo o la amplitud de registros utilizados en la totalidad del grupo lo cual enriquece su escucha. Como principal dificultad, ha sido el focalizar la atención en la totalidad del entramado musical, encontrando así el balance que toda obra interpretada en grupo debe tener. Este balance comprende además de la calidad e intensidad del sonido grupal, los detalle como la articulación, los matices, el tiempo, el carácter, etc... En algunos compases en los que las manos de los alumnos están muy cercanas a las de su compaÑero debido a la distribución armónico y/o melódica entre las diferentes voces, hemos tenido que trabajarlo con especial atención para resolver el momento en que cada uno debía pulsar o levantar para dejar espacio a su compaÑero. No con menos importancia cabe destacar la lectura en la misma clave para las dos manos del tercer piano. Por tanto considero interesante que los alumnos se alternen tocando cada una de las tres partes.

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Todas las partituras son de libre uso para todo aquel docente de otros centros que requieran de su utilización. La presente partitura está compuesta para el primer curso de Agrupaciones Musicales ( primer curso, de segundo ciclo). A continuación detallamos algunas características así como dificultades que puedan ser de interés para otros docentes. Una dificultad que han tenido los discentes en el aprendizaje de dicha pieza, ha sido conseguir disociar los matices en ambas manos, como se observa en la primera frase.( Compás 1-4). La melodía se intercala a partir del compás 5 en el piano dos escuchándose por encima un pequeÑo eco, por lo que el trabajo de escucha sonora es principal. Esta partitura está adaptada para alumnos que tengan diferente nivel, es por ello que el piano tres presenta menor dificultad pero así mismo es el que mantiene el pulso constante, apoyando al resto de voces. En cuanto a la dificultad colectiva, su mayor complejidad reside en la escucha colectiva por lo que han de ser muy conscientes no sólo de lo que interpretan ellos, sino de la ejecución de sus compaÑeros puesto que los aspectos dinámicos en esta pieza cobran gran importancia.

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