Lo mejor valorado
Proyecto de formación
- PROYECTO DE FORMACIÓN ESPECIFICA.
Nuestro centro está en su 2ºaño del PLC. Como ya se especificó en el primer año ,Nuestro centro se encuentra en una zona deprimida . Como resultado de evaluaciones externas e internas quedo patente la necesidad de trabajar la Competencia Lingüística de una forma más coordinada. Este año hemos decidido trabajar la oralidad de forma sistemática, programada y estructurada para que el alumnado vaya tomando conciencia de la importancia de una correcta expresión, para que se acostumbre a respetar las opiniones, los gustos y los sentimientos de sus iguales y para que vaya adquiriendo una buena habilidad comunicativa.
PLANIFICACIÓN DE LA FORMACIÓN ESPECÍFICA | ||||||||||||
Centro | CEIP Esperanza Aponte | Año | ||||||||||
Localidad | San Juan de Aznalfarache |
| X2º año |
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Actividades de formación | Actuaciones | Temporalización de las actuaciones | Estrategias de integración curricular a nivel de aula o centro | Propuestas de intervención en el aula | Profesorado participante | |||||||
1º | 2º | 3º | ||||||||||
1. Jornadas del plan formación del PLC para coordinadores y representante equipo directivo(dos jornadas) | Asistencia a curso
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| X | Diseño del Plan de actuación y líneas prioritarias: La oralidad Mapa de género
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| Coordinadora y director | |||||
Transferencia al resto de los compañeros
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| Coordinadora y director | |||||||
Implantación del cuadrante Para trabajar la oralidad , la lectura y la escritura en la segunda sesión
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| X | X |
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| Claustro | ||||||
2. El profesorado se ha autoformando a través de recursos digitales , textos y documentos relacionados con la competencia lingüística: La oralidad |
Búsqueda y análisis de recursos digitales y documentos
| X | X | X | Oralidad: Pronunciación Vocabulario | Crear una rutina de trabajo muy necesaria para nuestro alumnado Lunes y miércoles CUÉNTAME para llevar a cabo todas las actividades de Oralidad/escucha activa.( tarjetas, imágenes , cuentos , emociones¿etc
| Coordinadora comisión PLC | |||||
Información y entrega de recursos digitales y en formato papel por niveles | X | X | X |
| Claustro | |||||||
Puesta en común reflexión elaboración de banco de recursos e implantación
| X | X | X |
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3.Iniciar la elaboración del proyecto lector
| Establecer partida presupuestaria para mejorar BE dotarla de libros atractivos para nuestro alumnado
| X |
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| Diseñar el itinerario lector de Infantil a 6º. Comprensión lectora. Expresión escrita | Lee. Realiza actividades de comprensión lectora y expresión escrita.
| Claustro | |||||
Elección y revisión de lecturas por trimestre para cada nivel
| X | X | X | Banco de recursos sobre la poesía | Aprende y recita la poesía para la mejora de la pronunciación, mejora del entrenamiento lector. | Elige el Comisión PLC- ETCP y Participa el claustro | ||||||
Diseño y planificación e implantación del cuadrante que nos ha servido de punto partida para iniciar proyecto lector
| X | X | X | A nivel de aula(fomentar el hábito lector ) | Se diseña actividades relacionadas con las cuatro destrezas comunicativas acordes con el mapa de géneros Se está trabajando por trimestre poesía, teatro, narrativa Se está aumentando la diversidad de textos trabajados en el aula Integración de la lectura en todas las áreas
| Elabora Comisión del PLC , participa todo el claustro | ||||||
4. Elaboración de UDIS y diseño de UDIS |
| x | x |
| Léxico de la etnia gitana | Recopilación del léxico. Elaboración de un glosario con los términos recopilados. Explicación de los términos a otros compañeros. Trabajo de expresión escrita y oral sobre la receta del Potaje gitano. Investigación sobre la biografía de Lole y Manuel en Internet. Elección y trabajos de lectura y comprensión de la canción: Caminando van los gitanos. | Elabora Comisión del PLC , participa todo el claustro y de la comunidad educativa | |||||
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| Trabajos sobre cuentos populares | Lectura de los cuentos y escucha. Contar estos cuentos al alumnado más pequeño, resumido. Contar los cuentos a la comunidad educativa, |
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Uso de herramientas web colaborativas: la coordinadora visita diferentes sitios webs e irá informando a los maestr@sl de los distintos recursos y herramientas disponibles .Colabor@-red PLC.
Contamos con la ayuda en todo momento de la asesora de referencia del CEP para orientarnos y ayudarnos en nuestras actuaciones
- SEGUIMIENTO DE LA FORMACIÓN ESPECÍFICA
INDICADORES | Poco adecuado | Adecuado | Muy adecuado |
Grado de desarrollo de las actividades propuestas en el Proyecto Específico de Formación |
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Estrategias de integración curricular llevadas a cabo a nivel de aula o centro |
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Propuestas de intervención en el aula |
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Implicación del profesorado participante |
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EVALUACIÓN DE LA FORMACIÓN ESPECÍFICA.
RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE LA FORMACIÓN ESPECÍFICA | |||
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| POCO ADECUADO | ADECUADO | MUY ADECUADO |
| Las estrategias y recursos no han sido integrados en ninguno de los documentos curriculares del centro, o estos no han llegado a producirse. | XSe han producido nuevos recursos y estrategias (fruto de la formación específica) y el centro los ha integrado en alguna de sus programaciones de ciclo o de área. | Los recursos y estrategias producidos se han integrado en todos los documentos curriculares del centro al completo. |
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| El nivel de logro de los objetivos ha sido insuficiente por | XEl nivel de logro de los objetivos ha sido satisfactorio por: Desde primero de primaria se ha trabajado la expresión oral de forma sistemática, programada y estructurada para que el alumnado vaya tomando conciencia de la importancia de una correcta expresión, para que se acostumbren a respetar las opiniones, los gustos y los sentimientos de sus iguales y para que vaya adquiriendo una buena habilidad comunicativa. Se ha mejorado la escucha activa , el turno de palabra Se ha mejorado el clima de clase , la empatía Se ha mejorado el recitado de poesía y cuentos Se ha mejorado la atención y la concentración Se ha mejorado el gusto por la lectura y la escritura(taller de escritura toda la primaria ) Se ha mejorado la ortografía , caligrafía y el orden Se ha llevado a cabo actividades cooperativas interciclos | El nivel de logro de los objetivos ha sido excelente por |
| No se ha aplicado ninguna nueva estrategia | XSe ha iniciado el desarrollo de nuevas estrategias y habilidades de forma puntual: Incorporación a las clases de actividades motivadoras como: Trabajar la expresión oral Vídeos cortos donde se predice lo que puede acontecer Trabajo por tarjetas , Roll-play Gymkana oral | Se ha iniciado el desarrollo de nuevas estrategias y habilidades de forma sistemática como |
| El nivel de los resultados del alumnado no ha variado | XEl alumnado ha mejorado de forma puntual en: El vocabulario y la pronunciación Ha mejorando la expresión oral y la actitud Las tareas de exposición (temas de interés, trabalenguas , poesías ) La escucha activa respetando las opiniones de los demás El gusto por la lectura y la escritura(taller de escritura toda la primaria ) La ortografía , caligrafía y el orden | El alumnado ha mejorado de forma general en |
| La práctica docente no se ha modificado | XLa práctica docente se ha modificado en algunos aspectos: Docente ante todo una guía, apoyo y referencia. En la coordinación vertical, estableciendo continuidad de contenidos y metodologías a lo largo de los ciclos, impartidas por los distintos docentes tanto definitivos como los de nueva incorporación. En cuanto a la coordinación horizontal armonizando la enseñanza de las lenguas. Desde el punto de vista organizativo, hemos planificado conjuntamente las condiciones de trabajo en el aula, de tal modo que en toda materia se asegure que l@s alumn@s hagan frecuente uso de la palabra, y que la organización de la clase potencie los intercambios entre iguales y la incorporación de estructuras cooperativas. Hemos diseñando dos UDIs Interdisciplinares una del día del gitano y otra del carnaval. Hemos comenzado a crear un pequeño banco de recursos formato digital e impreso. Se ha revisado y mejorado el mapa de géneros discursivos que se diseñó el año pasado para que sea más efectivo Se ha diseñado actividades relacionadas con las cuatro destrezas comunicativas acordes con el mapa de géneros Se ha trabajado por trimestre poesía, teatro, narrativa con actividades más manipulativas y motivadoras Ha aumentando la diversidad de textos trabajados en el aula | La práctica docente se ha modificado significativamente en los siguientes aspectos
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| No ha habido productos ni evidencias de integración curricular, producidas a consecuencia de la formación específica ni en el aula ni en el centro. | Los productos y evidencias de integración curricular que se han generado han sido sólo en el aula, referidos
| XLos productos y evidencias de integración curricular, se han generado en el aula y en el centro. El PLC han sido punto de partida de toda nuestra práctica educativa este año. Se ha integrado todos los proyectos del centro en el PLC El PLC promueve la interculturalidad de nuestro centro El centro ha fijado la segunda sesión del horario para trabajar oralidad (lunes-miércoles) , lectura (martes-jueves ),viernes taller de escritura para mejorar la Competencia lingüística. Conocimiento diferentes géneros literarios Ha mejorado el gusto por la lectura Se ha iniciado un itinerario lector. Apadrinamiento lector Biblioteca tutorizada Banco de recursos de poesías y de teatro por nivel |
| La implicación de los participantes en la formación ha sido escasa. | XLa implicación de los participantes en la formación ha sido satisfactoria. Todas las decisiones consensuadas, primero comisión PLC, luego se lleva a ciclo, posteriormente a ETCP y finalmente claustro . Reuniones periódicas donde se ha analizado si se ha llevando a cabo las tareas y actividades propuestas en las programaciones. El profesorado ha realizado distintas actividades y tareas de forma coordinada y algunas se llevarán a cabo de manera conjunta (interciclos) Buen clima de trabajo El profesorado ha participado poco en el colabor@ para todo el trabajo que hemos llevado a cabo en el centro | La implicación de los participantes en la formación ha sido excelente. |
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