SEGUIMIENTO DE LA FORMACIÓN ESPECÍFICA

• A rellenar por el Asesor/a de referencia antes del 15 de marzo
  • Grado de desarrollo de las actividades propuestas en el Proyecto Específico de Formación : En el marco del programa lingüístico de centro durante este curso se han realizado dos sesiones de asesoramiento externo. La persona experta que ha guiado al centro es Ana Cuéllar, docente del IES Los Álamos de Bormujos, con mucha experiencia en programas de lectura y en desarrollo e implmentación de PLC en centros educativos.
  • Se ha trabajado con ella durante dos sesiones: martes 13  y jueves  1 de marzo en horario de 17:00 a 20:00 en el centro educativo. La asistencia a las sesiones de formación ha sido del 100% de los participantes en el programa.
    
    Los  contenidos trabajados hasn sido:
  • Mapa de géneros discursivos y su tratamiento desde las diferentes áreas.
  • Tratamiento de la lectura desde todas las áreas.
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    Se ha tratado desde ejemplos p¿acticos de aula sobre esos contenidos y también  sobre cómo podemos coordinarnos como equipo docente para llevar conjuntamente el enfoque comunicativo en todos las áreas y niveles educativos.
     
    EVALUACIÓN DE LA FORMACIÓN ESPECÍFICA      A rellenar por el Centro y el Asesor/a de referencia antes del 31 de mayo

• Valoración de las estrategias y recursos utilizados para la integración curricular

Los y las participantes en el PLC, desde sus respectivas materias curriculares, han puesto en marcha diversas actuaciones o estrategias:

• Regulación de aspectos normativos relacionados con la expresión escrita.

• Práctica de la expresión escrita a través del uso de las distintas tipologías textuales.

• Desarrollo de la comprensión escrita.

• Uso de la Biblioteca escolar.

• Aplicación de estrategias cooperativas en el aula.

Los resultados de las distintas tareas llevadas a cabo para desarrollar esas estrategias han sido muy variados. Así, en las referidas a la primera actuación (elaboración de documentos, unificación de criterios, aplicación en las clases¿) se ha avanzado bastante y se han conseguido buenos resultados. Igualmente, los profesores que han puesto en práctica estrategias de trabajo cooperativo han referido los buenos resultados obtenidos, aunque aún no se ha logrado que su aplicación sea sistemática.

En cambio, en otras los resultados han sido más irregulares: el planteamiento que se había hecho para la práctica de la expresión escrita no parece adecuado, los materiales elaborados para desarrollar la comprensión lectora no han sido efectivamente aplicados y van a ser replanteados¿ aunque las actividades realizadas para fomentar la lectura y la escritura (Feria del Libro, Concurso Literario o Actividad sobre Leonardo da Vinci) han tenido una buena acogida.

• Impacto de las actuaciones formativas en el desarrollo del programa y en la mejora del alumnado.

Los  contenidos trabajados durante las sesiones formativas han estado totalmente vinculadas a los objetivos planteados en el proyecto y han permitido replantear algunas de las líneas de actuación. Dicha formación se ha centrado en dos temas:

• Mapa de géneros discursivos y su tratamiento desde las diferentes áreas.

• Tratamiento de la lectura desde todas las áreas.

En esas sesiones, se han tratado desde ejemplos prácticos sobre esos contenidos (algunos de los cuales se han puesto en práctica después en el Centro) y hasta cómo coordinarse  como equipo docente para llevar conjuntamente el enfoque comunicativo en todos las áreas y niveles educativos.

• Productos, evidencias de integración curricular, que se han generado en el aula y en el centro

Evidencias del trabajo realizado, tanto en aula como en centro:

Los propios cuadernos del alumnado  y las rúbricas utilizadas por el profesorado para valorar el trabajo del alumnado.

Las guías de valoración para profesores.

El estudio comparativo de producciones escritas (del inicio y del final de curso) del alumnado.

La realización de pruebas iniciales y pruebas de evaluación de la comprensión lectora del alumnado.

Las estadísticas de préstamos facilitadas por el programa ABIES.

Las estadísticas a partir de cuestionarios que miden la interacción del alumnado y las habilidades sociales.

• Grado de implicación de los participantes en la formación

La formación específica diseñada para este segundo año de PLC ha contado con un alto grado de implicaci¿n de los participantes, con un 80% de asistencia a las dos sesiones formativas, realizadas el 13 de febrero y el 1 de marzo de 2018.