PLANIFICACIÓN DE LA FORMACIÓN ESPECÍFICA

Centro

CEIP Esperanza Aponte

Año

Localidad

San Juan de Aznalfarache

• 1ºaño

X2º año

• 3º año

Actividades de formación

Actuaciones

Temporalización de las actuaciones

Estrategias de integración curricular a nivel de aula o centro

Propuestas de intervención en el aula

Profesorado participante

1º

2º

3º

1. Jornadas del plan  formación del PLC   para coordinadores y representante equipo directivo(dos jornadas)

Asistencia a  curso

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Diseño del Plan de actuación y líneas prioritarias:

La oralidad

Mapa de género

Coordinadora y director

Transferencia al resto de los compañeros

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Coordinadora y director

Implantación del cuadrante

Para trabajar la oralidad ,  la lectura y la escritura en la segunda sesión  

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Claustro

2. El profesorado se ha autoformando a través de recursos digitales , textos y documentos relacionados con la competencia lingüística: La oralidad

Búsqueda y análisis  de recursos digitales y documentos 

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Oralidad:

Pronunciación

Vocabulario

Crear una rutina de trabajo muy necesaria para nuestro alumnado

Lunes y miércoles   CUÉNTAME

para llevar a cabo todas las actividades de Oralidad/escucha activa.( tarjetas,

imágenes , cuentos , emociones¿etc

Coordinadora comisión PLC

Información y  entrega de recursos digitales  y en formato papel   por niveles  

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Claustro

Puesta en común reflexión elaboración de banco de recursos e implantación

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3.Iniciar la elaboración del proyecto lector

Establecer partida  presupuestaria para mejorar  BE dotarla de libros atractivos  para nuestro alumnado

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Diseñar el itinerario lector de Infantil a 6º.

Comprensión lectora.

Expresión escrita

Lee.

Realiza actividades de comprensión lectora y expresión escrita.

Claustro

Elección y revisión de lecturas por trimestre para cada nivel  

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Banco de recursos sobre la poesía

Aprende y recita la poesía para la mejora de la pronunciación, mejora del entrenamiento lector.

Elige el Comisión PLC- ETCP  y  Participa el claustro

Diseño  y planificación  e implantación del cuadrante que nos ha servido de punto partida para iniciar proyecto lector

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A nivel de aula(fomentar el hábito lector )

Se diseña actividades relacionadas con las cuatro destrezas comunicativas acordes con el mapa de géneros Se está trabajando por trimestre poesía, teatro, narrativa Se está aumentando la diversidad de textos trabajados en el aula

Integración de la lectura en todas las áreas

Elabora Comisión del PLC , participa todo el claustro

4. Elaboración de UDIS y diseño de UDIS

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Léxico de la etnia gitana

Recopilación del léxico.

Elaboración de un glosario con los términos recopilados.

Explicación de los términos a otros compañeros.

Trabajo de expresión escrita y oral sobre la receta del Potaje gitano.

Investigación sobre la biografía de Lole y Manuel en Internet.

Elección y trabajos de lectura y comprensión de la canción: Caminando van los gitanos.

Elabora Comisión del PLC , participa todo el claustro y de la comunidad educativa

Trabajos sobre cuentos populares

Lectura de los cuentos y escucha.

Contar estos cuentos al alumnado más pequeño, resumido.

Contar los cuentos a la comunidad educativa,

INDICADORES

Poco adecuado

Adecuado

Muy adecuado

Grado de desarrollo de las actividades propuestas en el Proyecto Específico de Formación

• No se ha planteado ninguna actividad formativa o las planteadas no se están desarrollando.

• XSe están desarrollando las actividades propuestas.

• Se están desarrollando las actividades propuestas con un alto nivel de participación y motivación.

Estrategias de integración curricular llevadas a cabo a nivel de aula o centro

• No están descritas en el PFE o no se están llevando a cabo.

• XSe están desarrollando pero no de forma sistematizada.

• Se están incluyendo en las unidades didácticas.

Propuestas de intervención en el aula

• No se han planteado la  transferencia a la práctica de aula o no se están trabajando  las propuestas en el PFE.

• XSe están realizando actividades con algunos grupos niveles o ciclos.

• Se están realizando actividades a nivel de centro.

Implicación del profesorado participante

• La implicación del profesorado es baja.

• XEl profesorado participante desarrolla las actividades que se plantean.

• El profesorado participante planifica, participa y evalúa las actividades de formación.

1. Valoración de las estrategias y recursos utilizados para la integración curricular

Las estrategias y recursos no han sido integrados en ninguno de los documentos curriculares del centro, o estos no han llegado a producirse.

XSe han producido nuevos recursos y estrategias (fruto de la formación específica) y el centro los ha integrado en alguna de sus programaciones de ciclo o de área.       

Los recursos y estrategias producidos se han integrado en todos los documentos curriculares del centro al completo.

2. Impacto de las actuaciones formativas en el desarrollo del programa y en la mejora del alumnado:

1. Nivel de logro de los objetivos propuestos

El nivel de logro de los objetivos ha sido insuficiente por

XEl nivel de logro de los objetivos ha sido satisfactorio por:

Desde primero de primaria se ha trabajado la expresión oral de forma sistemática, programada y estructurada para que el alumnado vaya tomando conciencia de la importancia de una correcta expresión, para que se acostumbren a respetar las opiniones, los gustos y los sentimientos de sus iguales y para que vaya adquiriendo una buena habilidad comunicativa.

Se ha mejorado la escucha activa , el turno de palabra

Se  ha mejorado el clima de clase , la empatía

Se ha mejorado el recitado de poesía y cuentos

Se ha mejorado la atención y la concentración

Se ha mejorado el gusto por la lectura y la escritura(taller de escritura toda la primaria )

Se ha mejorado  la ortografía , caligrafía y el orden

Se ha llevado a cabo actividades cooperativas interciclos

El nivel de logro de los objetivos ha sido excelente por

2. Grado de aplicación de las estrategias  y/o habilidades propuestas en la actividad formativa.

No se ha aplicado ninguna nueva estrategia

XSe ha iniciado el desarrollo de nuevas estrategias y habilidades de forma puntual:

Incorporación a las clases de actividades motivadoras como:

 Trabajar la expresión oral

Vídeos cortos donde se predice lo que puede acontecer

Trabajo por tarjetas ,

Roll-play

Gymkana oral

Se ha iniciado el desarrollo de nuevas estrategias y habilidades de forma sistemática como 

3. Nivel de mejora de los resultados del alumnado

El nivel de los resultados del alumnado no ha variado

XEl alumnado ha mejorado de forma puntual en:

El vocabulario  y la pronunciación

Ha  mejorando la expresión oral y la actitud

Las tareas  de exposición (temas de interés, trabalenguas , poesías )

La escucha activa respetando las opiniones de los demás

El gusto por la lectura y la escritura(taller de escritura toda la primaria )

La ortografía , caligrafía y el orden

El alumnado ha mejorado de forma general en 

4. Nivel de mejora de la práctica docente, tomando como referencia el punto de partida antes de la formación

La práctica docente no se ha modificado

XLa práctica docente se ha modificado en algunos aspectos:

Docente ante todo una guía, apoyo y referencia.

En la coordinación vertical, estableciendo  continuidad de contenidos y metodologías a lo largo de los ciclos, impartidas por los distintos docentes tanto definitivos como  los de nueva incorporación.  En cuanto a la coordinación horizontal armonizando la enseñanza de las lenguas. 

Desde el punto de vista organizativo, hemos planificado  conjuntamente  las condiciones de trabajo en el aula, de tal modo que en toda materia se asegure que l@s alumn@s hagan frecuente uso de la palabra, y que la organización de la clase potencie los intercambios entre iguales y la incorporación de estructuras cooperativas.

Hemos diseñando dos  UDIs Interdisciplinares una del día del gitano y otra del carnaval.

Hemos comenzado a crear un pequeño banco de recursos formato digital e impreso.

Se ha revisado y mejorado  el mapa de géneros discursivos  que se diseñó el año pasado  para que sea más efectivo

Se ha diseñado actividades relacionadas con las cuatro destrezas comunicativas acordes con el mapa de géneros

Se ha trabajado por trimestre poesía, teatro, narrativa  con actividades más manipulativas y motivadoras

Ha  aumentando la diversidad de textos trabajados en el aula

La práctica docente se ha modificado significativamente en los siguientes aspectos

3. Productos, evidencias de integración curricular, que se han generado en el aula y en el centro

No ha habido productos ni evidencias de integración curricular, producidas a consecuencia de la formación específica ni en el aula ni en el centro.

Los productos y evidencias de integración curricular que se han generado han sido sólo en el aula, referidos

XLos productos y evidencias de integración curricular, se han generado en el aula y en el centro.

El PLC han sido punto de partida de toda nuestra práctica educativa este año. Se ha integrado todos los proyectos del centro en el PLC

El PLC promueve la interculturalidad de nuestro centro

El centro ha fijado la segunda sesión del horario para trabajar oralidad (lunes-miércoles) , lectura (martes-jueves ),viernes taller de escritura  para mejorar la Competencia lingüística.

Conocimiento diferentes géneros literarios

Ha mejorado el  gusto por la lectura

Se ha iniciado un itinerario lector.

Apadrinamiento lector 

Biblioteca tutorizada

Banco de recursos de poesías  y de teatro por nivel

4. Grado de implicación de los participantes en la formación

La implicación de los participantes en la formación ha sido escasa.

XLa implicación de los participantes en la formación ha sido satisfactoria.   

Todas  las decisiones consensuadas, primero comisión PLC, luego se lleva a ciclo, posteriormente a ETCP y finalmente claustro .

Reuniones periódicas donde se ha  analizado si se ha  llevando a cabo las tareas y actividades propuestas en las programaciones.

El profesorado ha realizado distintas actividades y tareas de forma coordinada y algunas se llevarán a cabo de manera conjunta (interciclos)

Buen clima de trabajo

El profesorado ha participado poco en el colabor@ para todo el trabajo que hemos llevado a cabo en el centro

La implicación de los participantes en la formación ha sido excelente.