Hola!!!!

Un saludo a quienes formáis parte de esta Red Formativa y a quienes puedan tener interés de compartir recursos a través de este espacio aún no formando parte de ningún grupo de autoformación!!!

Soy la asesora de n.e.e. del CEP de Jerez, responsable de esta RED regional y os animo a participar de esta experiencia.

La idea es que, en adelante, cuando subais recursos (documentos o enlaces) al espacio de vuestra comunidad, los categoriceis adecuadamente para que los recursos sean compartidos en la Red y no se queden solo en vuestro espacio del GT o FC.

Basta con marcar la categoria ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD y la subcategoria correspondiente. De este modo los  grupos vinculados a la red y cuantos docentes se registren, podrán acceder a ellos.

En la Web de Orientación Andujar, se ha convocado la 2ª edición del Curso Online sobre "Inteligencia Emocional y Neuroeducación". La nueva edición comienza el 10 de Octubre.

El alfabetismo emocional se manifiesta en la incapacidad de los niños y los jóvenes para resolver conflictos y mantener una buena autoestima. Con este curso podrás adquirir los recursos necesarios para lograr una adecuada gestión emocional para el alumando.

Toda la información la podéis encontrar en el siguiente enlace:

http://www.orientacionandujar.es/2017/05/30/curso-online-inteligencia-emocional-neuroeducacion-2a-edicion-comenzamos-10-octubre/

Artículo  de  Mª Victoria Ruiz sobre el Trastorno Disocial en las diferentes etapas escolares.

http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_37/MARIA_VICTORIA_RUIZ_DIAZ_01.pdf

Otro documento elaborado por el Equipo de Conducta del Centro de Recursos de Educación Especial de Navarra sobre este tema lo podéis encontar en el siguiente enlace.

https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZWR1Y2FjaW9uLm5hdmFycmEuZXN8Y3JlZW5hLWNvbmR1Y3RhfGd4OjQzZmQ2NTY2MTZhMmY0ZmQ

Interesante artículo de la Dra. Elisa Shipon Blum  para ayudar  al profesorado a entender el Mutismo Selectivo

https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZWR1Y2FjaW9uLm5hdmFycmEuZXN8Y3JlZW5hLWNvbmR1Y3RhfGd4OjIwMjdiNDQ0ZjI4YmVjN2E

 También podeis encontrar en el suiente enlace Guía para la Detección, Evaluación e Intervención precoz en la escuela que ha elaborado el Centro de Recursoso de Educación Especial de Navarra (Crenna)

http://creena.educacion.navarra.es/equipos/conducta/pdfs/guia_mutismo.pdf

"LA ARDILLA DIGITAL" es una página de recursos digitales para la Educación Especial. Desde esta página podéis acceder a materiales que te permiten enseñar y/o aprender programas informáticos. Además podéis encontrar información y noticias relacionadas con la tecnología y la educación especial.

http://ardilladigital.com/

 

 

En el portal Fundación Cadah (Fundación Cantabria Ayuda al Déficit de Atención e Hiperactividad) descubrimos una entrada en la que se sugieren diversas actividades lúdicas adaptadas a este alumnado como, por ejemplo, ¿Pelota sentada¿, ¿Bailando con globos¿, ¿Las esquinas¿ o ¿Twister sobre periódicos¿.  https://www.fundacioncadah.org/web/articulo/-juegos-adaptados-para-ninos-con-nee-.html 

Enlace al portal de la Fundación Cadah

https://www.fundacioncadah.org/web/#

#SOYVISUAL, es un Sistema de Comunicación Aumentativa que utiliza claves visuales para estimular el lenguaje y ayudar a personas con necesidades a comprender el mundo y comunicarse.

#Soyvisual es un proyecto promovido por Fundación Orange y ha sido creado por un equipo coordinado de profesionales de la educación y diseñadores con el objetivo último de dotar de coherencia al Sistema y garantizar su buen funcionamiento.

Láminas

Con las láminas ilustradas se recrean escenas cercanas a la realidad y son fundamentales para trabajar situaciones cotidianas.

Los contenidos de estas láminas se basan en acciones relacionadas con las necesidades más básicas de comunicación. Por ejemplo «comer», «beber», «oler», «dormir», «ver», «oír», «jugar», «leer», o «pasear». Estas acciones se utilizan habitualmente para el trabajo inicial en el desarrollo del lenguaje y también son contenidos básicos de los primeros aprendizajes, tanto en la familia, como en la escuela. Las láminas se generan en torno a estas acciones, con un incremento del vocabulario básico, así como nivel de dificultad de la estructura morfosintáctica de los enunciados:

• Sujeto+Verbo
• Sujeto+Verbo+OD
• Sujeto+Verbo+OI
• Sujeto+Verbo+OD+OI
• Sujeto+Verbo+OD+CC
• Sujeto+Verbo+OI+CC
• Sujeto+Verbo+OD+OI+CC

El contenido de las láminas está pensado también para que los usuarios con menor nivel de desarrollo en el lenguaje oral puedan seguir utilizando todas ellas con las estructuras adaptadas a sus capacidades. En el siguiente enlace podéis encontrar toda la información.

http://www.soyvisual.org/

 

En la siguiente entrada podeis leer la entrevista realizada a  David A. Sousa que reflexiona como el papel que juega el cerebro en la educación. " Es más probable recordar algo nuevo cuando conecta con las emociones".

http://www.educaciontrespuntocero.com/entrevistas/david-sousa-aprender-conecta-emociones/44296.html

 

 

El éxito de la película Inside Out (Del revés) en públicos de todas las edades radica en cómo nos mostró, de forma metafórica y divertida, cuáles son las emociones básicas y cuáles son sus roles. También nos introdujo en cómo funciona nuestro cerebro, la memoria y qué sucede con nuestros recuerdos. El psicólogo Rafael Guerrero analiza el film desde una perspectiva psicológico.

En el siguiente enlace podéis continuar leyendo

http://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/educacion-emocional/analizamos-la-pelicula-del-reves-desde-punto-vista-psicologico/48026.html

 En el siguiente enlace podeís encontrar un cuadro diferenciado sobre necesidades-implicaciones-estrategías educativaspara trabajar según el grado de hipoacusia en educación infantil y en primaria: otitis, hipoacusia leve, moderada o profunda.

http://creena.educacion.navarra.es/equipos/auditivos/estrategias.php

 

En el siguiente enlace podeis encontrar unas guías fantasticas realizadas por la Consejería de Educación de la Junta de Andalucia, pensadas para docentes que trabajen con alumnado  de ACNEAE (alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo) o NEE (necesidades educativas especiales).

http://www.orientacionandujar.es/2014/04/09/coleccion-de-guias-para-profesores-que-trabajan-con-alumnosas-acneae-o-nee/

       

Hola!!!!

Un saludo a quienes formáis parte de esta Red Formativa y a quienes puedan tener interés de compartir recursos a través de este espacio aún no formando parte de ningún grupo de autoformación!!!

Soy la asesora de n.e.e. del CEP de Jerez, responsable de esta RED regional y os animo a participar de esta experiencia.

La idea es que, en adelante cuando subais recursos (documentos o enlaces) al espacio de vuestra comunidad, categoriceis adecuadamente para que los recursos sean compartidos en la Red y no se queden solo en vuestro espacio del GT o FC.

Basta con marcar la categoria ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD y la subcategoria correspondiente. De este modo los 232 grupos vinculados a la red y cuantos docentes se registren, podrán acceder a ellos.  

Desde el EOE especializado de Jaén y concretamente desde el área de trastorno graves de conducta, su responsable Carmene Ongallo ha realizado un interesante modelo de Adaptación Curricular No Significativa, al no existir modelo alguno aún de la Dirección General de Participación y Equidad de la consejería de Educacion.

http://www.orientacionandujar.es/2017/05/11/modelo-tipo-adaptacion-curricular-no-significativa-acns-educacion-primaria/modelo-tipo-de-adaptacion-curricular-no-significativa-acns-para-educacion-primaria/

 

En el siguiente enlace podéis descargar e imprimir la "Guía para la Integración de Alumnado con TEA en Educación Primaria". La autora es María del Mar Gallego Matellán y está editada por la Univrsidad de Salamanca.

http://familiaycole.com/2016/10/10/guia-alumnos-tea-en-primaria/

En el siguiente enlace podéis encontrar un artículo sobre cómo aparecen los trastornos del lenguaje en el DSM-5.

El DSM-5 es el ¿catálogo¿ de diagnóstico de la Asociación Americana de Psiquiatría, el más utilizado y referencia principal en el ámbito educativo y escolar.

http://familiaycole.com/2017/05/10/los-trastornos-del-lenguaje-en-el-dsm-5/

En el siguiente enlace podeis encontrar un fantastico libro sobre"Protocolo de identificación y evaluación del alumnado de Altas Capacidades intelectuales en Centros Escolares. Este libro lo podeís descargar de manera directa y gratuita. Con este libro el Grupo de Investgación en Altas Capacidadesnintectuales (GIAC) de la universidad de las Islas Baleares pretende facilitar al docente el proceso de identificación, diagnóstico y evaluación, para poder planificar una respuesta educativa adecuada a las necesidades, características y capacidades de cada uno de los alumnos con altas capacidades.

http://www.ayudaparamaestros.com/search/label/Atención%20a%20la%20diversidad

 

En la siguiente dirección podeis encontrar enlaces a distintas plataformas y recursos educativos para alumnado con discapacidad visual-ONCE, así como documentación y enlaces de interés general.

http://educacion.once.es/recursos-educativos

 

Las dislalias se caracterizan por ser alteraciones en la articulación de algún o algunos fonemas bien por ausencia o alteración de algunos sonidos concretos del habla o por la sustitución de estos por otros, de forma improcedente, en personas que no muestran patologías del sistema nervioso central, ni en los órganos fono-articulatorios a nivel anatómico.

En el siguiente enlace podéis encontrar los indicadores para su diagnóstico y modelos de intervención.

http://www.orientacionandujar.es/2014/10/11/indicadores-para-el-diagnostico-y-orientaciones-de-las-dislalias/

Disgrafía: trastorno de la escritura que afecta a la forma o al contenido y la manifiestan niños y niñas que no presentan problemas intelectuales, neurológicos, sensoriales, motores, afectivos o sociales.

En el siguiente enlace podéis encontrar LOS INDICADORES PARA EL DIAGNÓSTICO Y OREINTACIONES DE LA DISGRAFÍA. Podeis descargar el docuemnto en PDF

http://www.orientacionandujar.es/2014/10/13/indicadores-para-el-diagnostico-y-orientaciones-de-la-disgrafia/