Cerrar La programación didáctica es un elemento básico que guiará el proceso de enseñanza-aprendizaje y que nos va a permitir el desarrollo del mismo en las mejores condiciones tanto para el alumnado (aprendizaje) como para nosotros como maestros (enseñanza) de una manera adaptada a las características del entorno, del centro, de los alumnos

Cerrar Queremos crear un grupo de trabajo para aprender a programar y evaluar por competencias. La idea es pasar del diseño a la puesta en práctica. Dentro de este grupo de trabajo también tocaremos la metodología de trabajo por competencias.

Cerrar Es un grupo de trabajo enfocado a conocer y poner en práctica los aprendizajes adquiridos en ABN relacionándolos con cuentos infantiles

Cerrar Grupo de trabajo del cuaderno de Séneca para aprender a configurarlo y trabajar sobre el módulo por competencias para posteriormente hacer una puesta en común de las alternativas evaluativas que ofrece para poder sacarle el máximo partido con respecto a nuestra práctica docente.

Cerrar Es un grupo de trabajo enfocado a extraer la esencia ABN de los cuentos, desarrollando contenidos de los tres bloques de aprendizaje del Método, en definitiva, se trata de aprender matemáticas ABN a través de los cuentos.

Cerrar A través del cine trabajamos valores éticos, desarrollamos el pensamiento crítico, potenciamos la competencia en comunicación... El aula de Lengua, Artística, lengua extranjera, Ciencias Sociales o Naturales son espacios idóneos para introducir el cine a través de la proyeccción de pequeños fragmentos o incluso de obras completas. Pero más allá de la simple proyección y comentario de películas, existen multitud de posibilidades que podemos desarrollar para mejorar las competencias básicas de nuestro alumnado. La actividad se canaliza a través de dos vías: por un lado proyecciones de fragmentos cinematográficos y debates en las tutorías, y por otro lado, coincidiendo con efemérides o fechas señaladas que denuncian, y conciencian, proyecciones de fragmentos sobre los temas acordados. Utilizando el cine como una estrategia innovadora en la enseñanza, intentaremos concienciar y disponer a los alumnos para que trabajen en las pequeñas cosas de cada día, en sus relaciones interpersonales y en sus actitudes para con el otro. El cine nos cuenta una historia a través del sonido, los silencios, los colores, los planos, los movimientos de las cámaras y la imagen. A través del cine se pretende generar hábitos de observación, reflexión, análisis, comprensión e interpretación por medio del pensamiento crítico. Utilizaremos el cine como medio audiovisual para desmitificar los estereotipos, generando confianza en la individualidad y respetando y aceptando al otro con sus defectos y especialmente por sus virtudes; de esta manera lograremos transformar a nuestros alumnos de simples receptores pasivos, en receptores reflexivos, críticos, selectivos y emisores activos de mensajes de los comportamientos sociales. Además, a través de este tipo de actividades se conseguirá una mayor motivación del alumnado que va directamente relacionada con una mayor interiorización de los contenidos de áreas curriculares del alumnado.

Cerrar Se propone la creación de un banco de recursos on-line para todas las áreas y diversos niveles educativos.

Cerrar Este grupo de trabajo está dirigido al equipo docente de educación infantil, para a mejorar y profundizar en nuestra formación sobre el aprendizaje basado en proyectos. Siempre es necesario actualizarse en las nuevas tecnologías y técnicas de trabajo , pero en la situación en la que nos encontramos consideramos que este año es aun más necesario. Por lo que durante el desarrollo de este grupo de trabajo continuaremos formándonos en el ABP, avanzando en nuevas técnicas , estrategias y recursos , pero también dedicaremos un tiempo a las nuevas tecnologías y sus aplicaciones en el aula para enriquecer los diferentes proyectos que desarrollemos.

Cerrar Profundizar en el conocimiento de Séneca como herramienta para la gestión del proceso de evaluación, es decir, conocer y utilizar todas sus posibilidades para, de esta forma, mejorar nuestra práctica docente. Saber elaborar la programación didáctica usando Séneca.Planificar y elaborar UDIS, grabándose en Séneca, para trabajar y evaluar por competencias.Conocer el funcionamiento de Moodle centros como herramienta para la gestión del aprendizaje de nuestro alumnado. Conocer cómo gestionar el proceso de evaluación usando Moodle centros: configuración del cuaderno de evaluación, creación de rúbricas y escalas de valoración, etc.

Cerrar En el grupo de trabajo propuesto, de pretende dinamizar la docencia en el aula de lengua extranjera con diferentes metodologías activas como son la gamificación, la cooperación, la clase invertida y las estaciones de aprendizaje. Es necesario partir de la base de que con el término metodología activa, debemos de entender una metodología que ayuda al alumnado en su vida diaria, y en este caso esas destrezas son la autonomía, la búsqueda de conocimiento y el trabajo en equipo de forma cooperativa. Partiendo de la lengua extranjera, se pretenden crear productos que puedan integrar otras áreas, entendiendo como productos finales la creación de escape room/ trivial y otras herramientas susceptibles de ser procesadas en forma de juego.

Cerrar Nuestra idea es formarnos en aspectos básicos de neurociencia y nuevas metodologías para poder asesorar al profesorado en este ámbito.

Cerrar La meta principal de nuestro proyecto de trabajo es, por un lado, aprender cómo se evalúa por competencias clave (estrategias metodológicas, instrumentos de evaluación, criterios de evaluación, etc.) y, más concretamente, usando el cuaderno de Séneca, y, por otro lado, incorporar todo lo aprendido a nuestro trabajo diario con nuestros alumnos.

Cerrar Trabajar y evaluar por competencias supone un cambio metodológico muy significativo para el que el profesorado debe estar preparado y formado. Se trata de una realidad que ya está presente en la normativa vigente y que, por tanto, debemos incorporarla a nuestro trabajo diario en el aula.

Cerrar Resulta imprescindible que los centros educativos se autoevalúen y den cuenta de sus resultados y de sus procesos, de tal manera que su camino a seguir sea mejorar día a día; es decir, que integren la evaluación institucional como parte de su cultura propia. Considerar la autoevaluación como instrumento o vehículo de mejora supone abordarla como instrumento de reflexión y análisis de la práctica así como de desarrollo profesional e institucional. La autoevaluación, por tanto, debe estar orientada a la mejora efectiva de la práctica educativa.

Cerrar Este grupo de trabajo tiene como finalidad poner en práctica en el aula la metodología de la clase invertida o "flipped classroom", la cual tiene como base pedagógica transferir el trabajo de determinados procesos de aprendizaje fuera del aula y utilizar el tiempo de clase presencial para facilitar y potenciar otros procesos de adquisición y práctica de conocimientos dentro del aula.

Cerrar Aplicación de los procesos de evaluación como punto de partida del diseño curricular de las áreas instrumentales.

Cerrar Ante la necesidad de rehacer las programaciones en nuestro centro para adaptarlas a los nuevos estilos de aprendizaje, hemos decidido en claustro intentar colegiar los contextos de evaluación y sus rúbricas asociadas desde los distintos ámbitos, tal y como se nos ha propuesto y planteado en el curso que sobre programación y evaluación por competencias acabamos de realizar.

Cerrar CONSISTE EN INVESTIGAR PARA PODER INNOVAR EN EL AREA DE RELIGION, DENTRO DE LA ETAPA DE INFANTIL, ADAPTANDO LOS CONTENIDOS A AL TRABAJO POR PROYECTOS.

Cerrar Trabajar la integración y desarrollo de la competencia lingüística en las distintas áreas.

Cerrar Grupo constituido para la formación y puesta en práctica del Cuaderno de clase a través de la plataforma SENECA

Cerrar Una vez adaptados todos los documentos de programación docente del Centro a la nueva normativa curricular (PEC, PD de Ciclo y Aula, UD,…) y aprovechando las mejoras para la programación que se han introducido en Séneca, el Profesorado pretende conseguir que la programación de todas las UD de este curso sean realizadas mediante esta aplicación.

Cerrar Con la creación del grupo de trabajo se pretende dar a conocer y fomentar el uso del cuaderno digital Séneca como herramienta básica en la evaluación por competencias.

Cerrar Puesta en marcha de un grupo de teatro para el alumnado en el I.E.S. Julio Rodríguez de Motril

Cerrar Con la finalidad de motivar al alumnado, presentar la institución educativa como un entorno acogedor e iniciarnos en la aplicación de prácticas docentes innovadoras pretendemos empezar a trabajar mediante Centros de Interés, adaptando las U.D. correspondientes al tema elegido en cada ocasión, siempre respetando los objetivos y contenidos mínimos. Asimismo, ligadas a dichos centro de interés organizaremos junto con nuestros alumnos actividades temáticas al final de cada trimestre, que reduzcan el absentismo en esas fechas y mantengan el interés de nuestros alumnos a lo largo de todo el curso.

Cerrar Nuestro centro quiere evaluar a través del cuaderno de Séneca y por tanto es necesario que nos formemos. El curso pasado, ya iniciamos un primer acercamiento a esta plataforma mediante un grupo de trabajo y se ha considerado conveniente continuar el proceso de autoformación y consolidar su puesta en práctica.

Cerrar A lo largo de este curso se van a trabajar todas las Competencias Básicas, aunando teatro y ciencia. • Competencia Lingüística: al desarrollar mini obras de teatro se reforzará tanto la expresión oral, como la escrita, así como el estilo propio de las obras de teatro, el diálogo. • Competencia Digital: se usará dicha competencia tanto en la búsqueda de información previa, como los procesadores de texto. • Competencia social y cívica: el grupo de teatro se convierte en una entidad que trabaja en equipo, que se nutre de las fuerzas sumadas de sus integrantes y de su interacción y buena interrelación. • Conciencia y expresión cultural: el grupo se expresará a través del leguaje del teatro pero adaptado a la actualidad y a la etnografía típica de la zona, rescatando expresiones típicas y ensalzando la particularidad de sus dichos populares. • Competencia científica, matemática y tecnológica: la simple búsqueda de hitos históricos y su minucioso estudio para poder reformularlos sin dar lugar a errores conceptuales es el trabajo clave de este grupo de trabajo. • Aprender a aprender: el alumnado guiado por el equipo educativo se va a convertir en protagonista de su propio proceso de enseñanza-aprendizaje. • Iniciativa y espíritu emprendedor: al principio guiados por el profesorado, en breve serán el propio alumnado el que determine los derroteros de las obras y lleve a cabo las labores de puesta en escena, etc.

Cerrar Este grupo se constituye para la elaboración y diseño de rúbricas y su puesta en práctica en el aula. Ante la necesidad de actualizar nuestros instrumentos de evaluación y que el alumnado sea consciente de cómo se le evalúa, además de autoevaluarse y poder evaluar entre iguales, creemos necesario realizar unas rúbricas comunes a toda la etapa de educación primaria e infantil donde se pueda apreciar la misma línea de evaluación.

Cerrar Se trata de un plan dirigido a la mejora de la expresión oral, como complemento al plan de lectura y escritura que se lleva a cabo en el centro. Contribuyemndo así, al desarrollo de la competencia lingüística en su totalidad.

Cerrar Creación de un banco de actividades y recursos clasificados por Criterios de evaluación y Estándares de aprendizaje evaluables.

Cerrar La competencia matemática es uno de los pilares fundamentales de la educación y base para la formación personal, incluyendo el desarrollo social y laboral del individuo. Dada su importancia, la Unión Europea considera necesario que los centros educativos evalúen el nivel de su alumnado a este respecto para tomar las medidas pertinentes y determinar actuaciones que garanticen la adquisición satisfactoria de esta competencia por parte de sus estudiantes.

Cerrar Pretendemos vitalizar la Programación Didáctica, poniendo en evidencia la integración de los distintos elementos del currículo. Nos proponemos elaborar Unidades Didácticas Integradas que mejoren la metodología y el éxito educativo de nuestros alumnos y alumnas. Este grupo de trabajo va a partir de la adaptación de las programaciones didácticas a la legislación vigente para llegar a su implementación e incorporación en el Módulo por Competencias de Séneca. Para que se haga efectiva y práctica en el trabajo diario en el aula mediante el Cuaderno del Profesor.

Cerrar Después de realizar en nuestro instituto durante los dos últimos cursos sendas actividades de formación en centro sobre tratamiento de las competencias clave en la ESO y en Bachillerato y de reflexionar sobre las necesidades que han surgido al respecto, nos proponemos trabajar un grupo de profesores/as en la utilización del módulo Currículo por competencias del sistema de información Séneca. La Recomendación 2006/962/EC, del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente insta a los Estados miembros a desarrollar la oferta de competencias clave. La Consejería de Educación, como culminación del trabajo curricular desarrollado, ofrece al profesorado y a los centros docentes este módulo integrado en Séneca denominado "Currículo por competencias". Los docentes que aglutinan este grupo de trabajo desean profundizar en el planteamiento de las programaciones didácticas en términos de competencias clave, estándares de aprendizaje y Unidades Didácticas Integradas. El módulo Currículo por competencias es una plataforma ideal para el desarrollo e implantación en nuestro centro de unas programaciones didácticas coordinadas entre departamentos, estandarizadas según el modelo que se consensúe en su momento y perfectamente ajustadas al marco normativo actual. Es probable que en un futuro próximo sea de obligado cumplimiento por parte de los centros que las programaciones didácticas se encuentren en esta plataforma y queremos anticiparnos en lo posible a ese escenario. El módulo también permite la creación de Unidades Didácticas Integradas y la gestión del día a día en el aula mediante el Cuaderno del Profesor. Es también nuestra aspiración que el profesorado del centro vaya creando un repositorio de UDIs y que utilicen el Cuaderno del Profesor en la práctica diaria, para que sustituyan el cuaderno tradicional en papel o dejen de utilizar aplicaciones de terceras empresas.

Cerrar Desde la implantación de la LOMCE se exige la actualización del Plan de Centro y dentro de ello la actualización, diseño y aplicación de las programaciones didácticas y sus unidades didácticas a dicha normativa vigente. Pues bien, en este grupo de trabajo vamos a plantearnos cómo realizar las Programaciones Didácticas de Secundaria y Bachillerato en el módulo de la aplicación Séneca diseñado para tal fin por la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, en concreto, veremos de qué forma acceder al Módulo de Evaluación por Competencias, cómo ponderar criterios de evaluación para poder calificar por estándares/indicadores así como de qué forma se establecen las relaciones curriculares de la Programación Didáctica.

Cerrar Formación en UDIS y su implantación en el sistema Séneca para realizar "papel 0" en el centro

Cerrar Grupo de trabajo sobre el cuaderno de Séneca para trabajar con el módulo por competencias y puesta en común de las diferentes alternativas evaluativas que ofrece dicho cuaderno.

Cerrar En este grupo de trabajo vamos diseñar y aplicar una metodología y sus intrumetnos para llevar a cabo la evaluación de las competencias clave.

Cerrar Se trata de un plan dirigido a la mejora de la expresión oral como complemento al plan de lectura y escritura que se lleva a cabo en el centro y contribuyendo así al desarrollo de la Competencia Lingüística en su totalidad.

Cerrar EL PROFESORADO DEL CENTRO DEBE CONOCER LA PLATAFORMA SÉNECA PARA TRABAJAR CON ELLA

Cerrar Continuar con el grupo de trabajo que comenzamos el curso anterior .El equipo docente ve la necesidad de formarse y seguir ampliando nuestros conocimientos. Durante este curso en el centro , estamos trabajando por proyectos y son muchas las dudas que surgirán a lo largo del curso en el proceso de enseñanza y aprendizaje. De esta forma mejoraremos y enriqueceremos nuestra práctica docente.

Cerrar El Plan de Lectura se define como un conjunto de medidas curriculares, organizativas y de cooperación, encaminadas a potenciar y desarrollar en el alumnado, desde infantil a la ESO, aquellas competencias necesarias para practicar habitualmente la lectura, disfrutar leyendo y adquirir conocimientos culturales. Nosotros partimos de la idea general de que la lectura es un instrumento fundamental en la formación integral de la persona. A través de ella, el individuo es capaz de desarrollar sus potencialidades cognitivas, afectivas, sociales, morales, emocionales y creativas que le ayudarán a desarrollarse globalmente para ser más libre y mejor, así como para prepararse para la vida. En la búsqueda de ese camino de conformación personal el niño/a no debe estar sólo, pues esa labor compete a las familias, a los educadores y a la sociedad en general, puesto que cuanto mejor formados estén los individuos, mejores y más libres serán las sociedades que ellos constituyan.

Cerrar Con este grupo de trabajo pretendemos ahondar en la práctica del Aprendizaje Basado en Proyectos además de introducir en nuestro trabajo diario técnicas y metodologías como el mindfullness, aprendizaje basado en problemas, etc...

Cerrar Siguiendo la recomendación 2006/962/EC del Parlamento Europeo y la Orden ECD/65/2015 sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente, las enseñanzas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato en Andalucía tienen un marcado carácter competencial. Debido a la nueva inclusión del currículo por competencias en Séneca, solicitamos crear un equipo de trabajo para el profesorado del centro educativo IES Arabuleila (Cúllar Vega) que quiere aprender a dominar el Cuaderno de clase de Séneca para la gestión del aula, la consecución de las competencias clave y la evaluación correcta del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Cerrar El siguiente grupo de trabajo tratará de integrar los procesos de aprendizaje cooperativo y los mecanismos para la correcta evaluación por criterios de acuerdo al protocolo exigido por la administración con el uso de las herramientas y aplicaciones adecuadas Montiel Casares, José Antonio I.E.S. José Martín Recuerda

Cerrar Siguiendo la recomendación 2006/962/EC del Parlamento Europeo y la Orden ECD/65/2015 sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente, las enseñanzas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato en Andalucía tienen un marcado carácter competencial. Debido a la nueva inclusión del currículo por competencias en Séneca, solicitamos crear un equipo de trabajo para el profesorado del centro educativo IES Arabuleila (Cúllar Vega) que quiere aprender a dominar el Cuaderno de clase de Séneca para la gestión del aula, la consecución de las competencias clave y la evaluación correcta del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Cerrar Pretendemos familiarizarnos con la herramienta "cuaderno de clase" de SÉNECA, para su utilización diaria en éste y futuros cursos académicos. Queremos realizar un seguimiento del alumnado, programar actividades y establecer un canal de comunicación con las familias de manera directa, de tal forma que la implementación y trabajo con el cuaderno sea una herramienta habitual del profesorado y su relación con las familias

Cerrar La finalidad de este grupo de trabajo es dotar de recursos al profesorado participante para poner en marcha el cuaderno de profesorado en sus aulas, y poder solucionar las dudas que surjan a lo largo de su implantación. Utilización del cuaderno de clase de SÉNECA para la gestión de aula y evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje en su relación directa con las UDIS, acercando el proceso enseñanza-aprendizaje a las familias a través de la aplicación I-PASEN.

Cerrar Nuestro centro quiere evaluar a través del cuaderno de Séneca y por tanto es necesario que nos formemos. El curso pasado, ya iniciamos un primer acercamiento a esta plataforma mediante un grupo de trabajo y se ha considerado conveniente continuar el proceso de autoformación y consolidar su puesta en práctica.

Cerrar Pretendemos planificar y desarrollar actividades de carácter interdisciplinar donde pongamos al mismo nivel, Deporte, Educación y Cultura, que tengan como colofón la celebración de un evento, la Semana Olímpica, a desarrollar en colaboración con el Ayuntamiento y otras instituciones colaboradoras,para la mejora de nuestra práctica docente y de la convivencia y de la vida cultural y formativa de nuestro centro y de Iznalloz.

Cerrar Con la creación del grupo de trabajo se pretende dar a conocer y fomentar el uso del cuaderno digital como herramienta básica en la evaluación por competencias.

Cerrar - La preocupación por establecer unas propuestas comunes en el terreno de la evaluación nos lleva a repensar este elemento tan importante dentro de la actividad docente. - La normativa actual, a veces un tanto difusa, o con diferentes visiones, nos lleva a considerar la necesidad de acordar unos criterios comunes para el centro.

Cerrar Constituimos un grupo de trabajo con los docentes de primer ciclo, para: 1. Reorganizar el currículo por competencias en primer ciclo y quitar determinación de los libros de texto 2. Incluir los objetivos de desarrollo sostenible en nuestras UDIs Usando una metodología de investigación-acción queremos aplicar, desde el principio, los resultados que obtengamos.

Cerrar Después de realizar en nuestro instituto durante los dos últimos cursos sendas actividades de formación en centro sobre tratamiento de las competencias clave en la ESO y en Bachillerato y de reflexionar sobre las necesidades que han surgido al respecto, nos proponemos trabajar un grupo de profesores/as en la utilización del módulo Currículo por competencias del sistema de información Séneca. La Recomendación 2006/962/EC, del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente insta a los Estados miembros a desarrollar la oferta de competencias clave. La Consejería de Educación, como culminación del trabajo curricular desarrollado, ofrece al profesorado y a los centros docentes este módulo integrado en Séneca denominado "Currículo por competencias". Los docentes que aglutinan este grupo de trabajo desean profundizar en el planteamiento de las programaciones didácticas en términos de competencias clave, estándares de aprendizaje y Unidades Didácticas Integradas. El módulo Currículo por competencias es una plataforma ideal para el desarrollo e implantación en nuestro centro de unas programaciones didácticas coordinadas entre departamentos, estandarizadas según el modelo que se consensúe en su momento y perfectamente ajustadas al marco normativo actual. Es probable que en un futuro próximo sea de obligado cumplimiento por parte de los centros que las programaciones didácticas se encuentren en esta plataforma y queremos anticiparnos en lo posible a ese escenario. El módulo también permite la creación de Unidades Didácticas Integradas y la gestión del día a día en el aula mediante el Cuaderno del Profesor. Es también nuestra aspiración que el profesorado del centro vaya creando un repositorio de UDIs y que utilicen el Cuaderno del Profesor en la práctica diaria, para que sustituyan el cuaderno tradicional en papel o dejen de utilizar aplicaciones de terceras empresas.

Cerrar Un reto es una actividad, tarea o situación que implica al estudiante un estímulo y un desafío para llevarse a cabo. El Aprendizaje Basado en Retos involucra activamente al niño en una situación problemática real, significativa y relacionada con su entorno.

Cerrar Pretendemos realizar un grupo de trabajo, con el que investigar acerca de la metodología ABN y las matemáticas manipulativas, y realizar sesiones resumen y de puesta en común. Además crearemos materiales específicos para implantar en nuestras aulas la metodología ABN, a través de búsqueda de actividades concretas y normas de uso de dicho material en esta metodología.

Cerrar Teniendo en cuenta los cambios que supone en nuestra práctica docente trabajar por competencias y para que su implantación sea lo más sólida posible, se decide continuar la formación en evaluación por competencias para el conocimiento y diseño de instrumentos de evaluación más adecuados para una evaluación competencial y conocer el funcionamiento del módulo de Séneca denominado “Currículo por competencias” en relación a la evaluación.

Cerrar Este grupo de trabajo surge como complemento del Curso 201811GE050 "CUADERNO DEL PROFESORADO SÉNECA/iSÉNECA Y PASEN", que realizamos en septiembre. Queremos seguir trabajando en este entorno, en grupo, para aplicar los conocimientos obtenidos en el curso a la gestión de nuestras aulas.

Cerrar Con la creación del grupo de trabajo se pretende dar a conocer y fomentar el uso del cuaderno digital como herramienta básica en la evaluación por competencias.

Cerrar Mejorar el grado de competencia digital del profesorado, en relación con el uso de las pizarras digitales como herramienta fundamental en la práctica docente en el aula, la utilización del Cuaderno de Clase de Séneca para la planificación y evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje, mejorar la comunicación con las familias, las cuales pueden seguir la actividad escolar de sus hijos a través de la aplicación i-pasen

Cerrar Se pretende un cambio en la metodología. Mejorar nuestra labor docente a través del desarrollo de una tarea.

Cerrar Este grupo se constituye para profundizar en el estudio de diferentes maneras de evaluar de manera competencial. Vamos a establecer en el centro rúbricas y otros instrumentos para evaluar los indicadores de evaluación por ciclos en Educación Primaria, tanto de especialidades como de tutores. Además se va a crear banco de recursos con los distintos modos de evaluar. Retomar la Evaluación por competencias adaptando y repartiendo los indicadores de evaluación para los cursos y ciclos que puedan ser más adecuados.

Cerrar Una vez adaptados todos los documentos de programación docente del Centro a la nueva normativa curricular (PEC, PD de Ciclo y Aula, UD,…) y los avances que hicimos el curso pasado en la evaluación objetiva y criterial de nuestro alumnado, el Profesorado pretende conseguir que la evaluación de todas las UD de este curso sean realizadas mediante esta aplicación, con métodos, técnicas e instrumentos consensuados y coordinados en todo el Centro.

Cerrar Con este grupo de trabajo pretendemos ahondar en la práctica del Aprendizaje Basado en Proyectos además de introducir en nuestro trabajo diario técnicas y metodologías como el mindfullness, aprendizaje basado en problemas, etc...

Cerrar - NECESITAMOS MEJORAR NUESTRA HOJA DE CÁLCULO, YA QUE ACTUALMENTE ESTAMOS EVALUANDO PRINCIPALMENTE MEDIANTE 4 INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN (OD + CUADERNO + PRUEBA ESCRITA + PORFOLIO), PERO NO POR CRITERIOS Y COMPETENCIAS (AUNQUE TAMBIÉN LO HACEMOS DE MANERA SECUNDARIA)... ASÍ QUE, SE TRATA DE INVERTIR LAS PRIORIDADES Y EVALUAR POR CRITERIOS Y COMPETENCIAS.

Cerrar Se trata de la continuación o consecuencia del grupo de trabajo del año pasado. En el centro hay un interés por realizar un cambio metodológico. Después de trabajar las estrategias de pensamiento y el trabajo cooperativo este año nos queremos centrar en la evaluación. Ya que no es posible un cambio metodológico sin cambiar o mejorar las diferentes técnicas e instrumentos de evaluación acordes a la nueva forma de impartir las clases.

Cerrar Esta propuesta de grupo de trabajo desde el departamento de Física/Química del IES Pedro Jimenez Montoya, y pretende la participación de otros departamentos del centro. Es una actividad de investigación científica que llega a interaccionar con el Plan de Autoprotección del IES, dentro su programa de Prevención de Riesgos Laborales. La investigación que se llevará a cabo estará dirigida por los docentes integrantes del grupo, y contará con la implicación directa del alumnado del Centro. Dicha investigación se basa en un estudio sobre la contaminación acústica en todas la dependencias del Centro durante una jornada completa. Dicho estudio lleva asociado una elaboración de metodología, planificación, recursos, obtención de resultados, elaboración de conclusiones, y además, la creación de un plan de propuestas de mejora. Se trata de crear por un lado una concienciación de los riesgos asociados a niveles de ruido, y por otro lado lleva acciones de forma activa para minimizar las repercusiones en lo máximo posible.

Cerrar Las Técnicas de Estudio constituyen instrumentos básicos para comprender y procesar la información. En nuestra memoria de Autoevaluación tenemos contempladas propuestas como las “Mejorar en nuestro alumnado la búsqueda y tratamiento de la información”, así como implantar la metodología “Aula Invertida”. Todo ello supone un entrenamiento sistemático de aspectos que desarrollen contenidos, como : a) Condicionantes físicos y psíquicos del estudio y el conocimiento de técnicas de estudio (subrayado.esquema, resumen y mapa conceptual). b) Organización y planificación las tareas, con horarios de estudio coherentes, racionales y eficaces; la comprensión, y la exactitud (eficacia) lectora, etc. c) Motivación hacia el estudio para dotar de significación y funcionalidad al proceso de enseñanza y aprendizaje.

Cerrar Este Grupo de Trabajo se forma con la finalidad de aprender a realizar UDIs basadas en programaciones multinivel y a gestionar los recursos necesarios basados en el DUA para su aplicación en el aula, trabajando desde la colaboración de los equipos docentes de 2ºA, 4ºA y 5ºB de nuestro centro. Pretendemos aprender a diseñar TAREAS basadas en la enseñanza Multinivel, con aplicación de DUA y desde metodología cooperativa para mejorar el desarrollo del aprendizaje de nuestro alumnado al eliminar barreras al aprendizaje.

Cerrar Trabajaremos la integración de las metodologías y estrategias propias del ámbito matemático en las distintas materias.

Cerrar Con la creación del grupo de trabajo se pretende dar a conocer y fomentar el uso del cuaderno digital como herramienta básica en la evaluación por competencias.

Cerrar En este grupo de trabajo se va a desarrollar y aplicar una metodología para desarrollar las competencias clave y llevar a cabo una evaluación práctica de las mismas.

Cerrar Pese a que el Consejo de Europa en el MCERL lleve años señalando la importancia del desarrollo de la expresión oral para la adquisición íntegra de la competencia comunicativa, y pese a la legislación vigente a nivel estatal y en nuestra comunidad (Decreto 111/2016, de 14 de junio y Orden de 14 de julio de 2016) hace hincapié en la necesidad del desarrollo de la destreza oral, la falta de instrumentos de evaluación por parte del profesorado sigue siendo deficiente. Ante la necesidad del desarrollo de las competencias clave desde todas las materias, se hace imprescindible contar con instrumentos de evaluación que sean capaces de responder a los cambios metodológicos que se están haciendo hoy en día. Calificar la expresión oral, en este sentido, presenta grandes dificultades para el docente, ya que los materiales desarrollados en esta línea son escasos y la tradición educativa ha desarrollado de forma más extensa los instrumentos de evaluación orientados a calificar contenidos, especialmente de forma escrita, y no competencias. Por ello, pensamos que es necesario desarrollar instrumentos que acojan escalas analíticas basadas en estándares de aprendizaje en todas las materias ya que, el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística es responsabilidad de todas las disciplinas. Por ello, el objetivo de este grupo de trabajo es crear instrumentos de evaluación de la expresión oral y la interacción oral, con escalas analíticas que puedan servir al profesorado de todas las materias para realizar una evaluación metodológicamente consecuente con la normativa vigente.

Cerrar En este grupo de trabajo vamos a plantearnos cómo realizar las Programaciones Didácticas de Secundaria y Bachillerato en el módulo de la aplicación Séneca diseñado para tal fin por la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía. Igualmente veremos de qué forma acceder al Módulo de Evaluación por Competencias, cómo ponderar criterios de evaluación para poder calificar por estándares así como establecer a nivel de departamentos y centro cómo vincular las relaciones curriculares de la Programación Didáctica.

Cerrar El grupo se propone la revisión y mejora de las acividades del bloque 3 Jesucristo, presentadas en el curso anterior por este mismo grupo de trabajo,conforme al currículo de Religión Evangélica (del 30 de julio de 2015), para 1º, 2º, 3º y 4º de ESO, incorporando los elementos señalados por la LOMCE, buscando la formulación de una propuesta didáctica activa, adecuada al tipo de alumnado de esta asignatura, con el objetivo de reelaborar las distintas propuestas en busca de unificar su metodología, nivel, presentación, etc.

Cerrar En el CEIP Sierra Nevada de Granada pretendemos aprender a que el trabajo que se realice en las Comisiones tenga calado en el currículo de centro y no sean como hasta ahora, la realización de actividades y celebración de conmemoraciones, que no estaban vinculadas con las UDIs de las programaciones didácticas. Queremos autoformarnos para hacerlas con metodología ABP, ademaś de utilizar las comisiones, para mejorar nuestro entrorno desde un punto de vista igualitario.

Cerrar Este grupo de trabajo surge para que los profesores/as evalúen los aprendizajes del alumnado en relación con el logro de las competencias básicas de forma diaria, desarrollando una serie de materiales en soporte digital que, adaptándolos a la normativa que regulan el proceso evaluador, faciliten y simplifiquen su desarrollo..

Cerrar Grupo de Trabajo en el que trabajaremos las competencias clave en las programaciones, la programación de UDIs y como mejorar la práctica docente incluyendo estos recursos. Generación de UDIs y su aplicación en el ámbito del segundo y tercer ciclo de Educación Primaria.

Cerrar Este grupo de trabajo surge para que los profesores/as evalúen los aprendizajes del alumnado en relación con el logro de las competencias básicas de forma diaria, desarrollando una serie de materiales en soporte digital que, adaptándolos a la normativa que regulan el proceso evaluador, faciliten y simplifiquen su desarrollo..

Cerrar Integrar la evaluación de competencias en nuestra práctica y diseñar instrumentos de evaluación adecuados. Tomar decisiones colegiadas para la transformación de la práctica en el centro.

Cerrar Grupo de trabajo en el que trabajaremos las competencias clave en las programaciones, la programación de UDIs y como mejorar la práctica docente incluyendo estos recursos. Generación de UDIs y su aplicación en el ámbito de infantil y primer ciclo.

Cerrar Consiste en la realización de tareas atractivas contextualizando diversas materias. Serán tareas preferentemente interdisciplinares que permita a los alumnos mejorar su adquisición de las competencias clave. Fomentaran la cooperación y el trabajo en equipo, el aprendizaje autónomo y promoverán hábitos de colaboración y de trabajo en equipo. Se intentará que las actividades utilicen las TIC. Estos materiales podrán incluirse en posibles actividades del centro.

Cerrar Se trata de un grupo de trabajo que pretende desarrollar una tarea competencial para lograr un producto final que sería la realización de un libro. Para el desarrollo de la tarea contamos con los departamentos de: Geografía e Historia, Biología y Geología, Física y Química, Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas y Tecnología. Se trata de una tarea relevante enmarcada dentro del curriculo de cada área y tiene una proyección en la vida cotidiana. Teniendo en cuenta el contexto se ha establecido un procedimiento a través de pasos que se concretan en trabajos de investigación de campo que tendrán como resultado el libro, producto final de esta tarea. El departamento de Biología y Geología realizará un estudio de la agricultura de Fuente Vaqueros en el ayer y en el hoy, ¿qué tareas se hacían y se hacen? ¿qué tipo de agricultura se desarrolla?, clases de riego, métodos de labranza, impacto socio-económico de esta labor en la localidad...El departamento de Física y Química estudiará el impacto que la contaminación y los productos químicos han generado en la agricultura y el entorno. Desde el departamento de Historia se realizará un estudio de la evolución histórica de nuestra localidad. Desde el departamento de lengua castellana y literatura se estudiarán las narraciones populares, cancioncillas, refranes. Las familias y el alumnado realizarán poemas y narraciones.El departamento de Matemáticas realizará el presupuesto del libro... Todos estos pasos nos llevarán a la elaboración de nuestro libro sobre Fuente Vaqueros que se encuadernará y se publicará dando difusión a la localidad. Para la realización de estos estudios se realizarán trabajos de campo en cuadernos de campo que el alumnado llevará consigo. Se abordan distintos procesos cognitivos. Los pasos para llegar al producto final quedarán más desarrollados en el Proyecto del grupo de trabajo.

Cerrar Potenciar la metodología ABP como línea fundamental de aprendizaje autónomo y cooperativo. Dotar al alumnado de recursos y destrezas para ser capaces de realizar aprendizajes que puedan incorporar en la vida activa.

Cerrar Potenciar la metodología ABP como línea fundamental de aprendizaje autónomo y cooperativo. Dotar al alumnado de recursos y destrezas para ser capaces de realizar aprendizajes que puedan incorporar en la vida activa.

Cerrar Potenciar la metodología ABP como línea fundamental de aprendizaje autónomo y cooperativo. Dotar al alumnado de recursos y destrezas para ser capaces de realizar aprendizajes que puedan incorporar en la vida activa.

Cerrar Grupo de trabajo en el que participa todo el equipo docente de la escuela y con el que pretendemos formarnos sobre la metodología de aprendizaje basado en proyectos para su posterior puesta en práctica, terminando con la elaboración conjunta de un proyecto de trabajo a nivel de todo el centro.

Cerrar Seguimos persiguiendo los objetivos del pro6ecto de innovación que venimos desarrollando desde el curso pasado: --- Diseñar un currículo integrado como referente los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables de cada asignatura, ---Planificar de forma coordinada y multidisciplinar el diseño de tareas integradas como forma de introducción en el aula del trabajo por proyectos, con la finalidad de establecer LA SEMANA TRIMESTRAL DE LOS PROYECTOS. ---PLANIFICAR E IMPLEMENTAR PROYECTOS INTERDISCIPLINARES, asegurando la realización de al menos un proyecto por nivel a ,lo largo del curso. ---Promover la formación del profesorado sobre ABP, metodologías colaborativas y la utilización de los recursos informáticos en el aula. ---Conocer y asumir el modelo de evaluación formativa para el aprendizaje (Black, Harrison, Lee, Marshall y William, 1999) . ---Contribuir a la formación del profesorado en evaluación formativa, ABP, Enseñanza Colaborativa y uso educativo de las TIC. ---Posibilitar que el alumnado pueda alcanzar un nivel adecuado en las competencias necesarias para su desarrollo personal, la empleabilidad y el ejercicio de la ciudadanía activa en la sociedad en la que ha de integrarse.

Cerrar Se nos plantea una situación derivada del contexto en el que se encuentra el centro en la actualidad y en los años posteriores. El cada vez menor número de alumnos/as por aula y la tendencia a la fusión de los grupos, conformando a estos como mixtos, se nos antoja una situación favorecedora para buscar una metodología de trabajo donde el alumnado permanezca activo, motivado, crítico y creativo; a su vez, éste debe de gozar de una autonomía, iniciativa y seguridad, donde las actividades surjan de las motivaciones del grupo y tengan significatividad y sentido. El maestro/a servirá de guía, canalizando las motivaciones y aprendizajes del grupo, sirviendo este de guía para que este proyecto desarrolle los objetivos para el que está planificado. Por todo ello, en nuestro centro, desde el curso anterior, llevamos planificando y programando un proyecto que una a todos los ciclos y cursos , englobando los distintos objetivos y contenidos de manera vertical en las etapas de E. Infantil y E. Primaria.

Cerrar Desarrollo de tareas para trabajar las distintas unidades del área de Ciencias Sociales para ayudar a que el aprendizaje en este área sea visual y lúdico.De igual manera, se implicará a las familias, ya que su ayuda será importante para el desarrollo de las mismas.

Cerrar Se pretende realizar un grupo de trabajo para la implementación del metodologías activas en el aula.

Cerrar Planificación, desarrollo y difusión del proyecto La Alhambra: un monumento vivo que enseña que se desarrollará en los niveles de ESO y Bachillerato

Cerrar Incorporación progresiva del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), así como la integración del aprendizaje cooperativo.

Cerrar Continuamos y llevamos a cabo el plan de trabajo que comenzamos el curso anterior de expresión escrita e incluimos el razonamiento matemático.

Cerrar Tras la positiva experiencia del pasado curso, hemos decidido dar continuidad al plan de trabajo sobre expresión escrita e incluir asimismo el razonamiento matemático para abarcar las áreas tanto de Lengua Castellana como de Matemáticas.

Cerrar Grupo de trabajo para coordinar establecer líneas de trabajo comunes en los centros de Granada, de la subzona de inspección 2.5

Cerrar A través de este grupo de trabajo se establecerán estrategias de aprendizaje cooperativo que favorezcan la convivencia desde la aceptación de las diferencias promoviendo la integración, comprensión e inclusión, además de garantizar un aprendizaje de calidad.

Cerrar Programar integrando todos los elementos del curriculum y teniendo en cuenta las competencias clave y los estándares asociados para evaluar en consonancia.

Cerrar Planificación de la programación y evaluación por competencias de acuerdo con el módulo de SENECA. Elaboración de UDIS y su integración en la evaluación

Cerrar Planificación de la programación y evaluación por competencias de acuerdo con el módulo de SENECA. Elaboración de UDIS y su integración en la evaluación

Cerrar Planificación de la programación y evaluación por competencias de acuerdo con el módulo de SENECA. Elaboración de UDIS y su integración en la evaluación

Cerrar Planificación de la programación y evaluación por competencias de acuerdo con el módulo de SENECA. Elaboración de UDIS y su integración en la evaluación

Cerrar Planificación de la programación y evaluación por competencias de acuerdo con el módulo de SENECA. Elaboración de UDIS y su integración en la evaluación

Cerrar Planificación de la programación y evaluación por competencias de acuerdo con el módulo de SENECA. Elaboración de UDIS y su integración en la evaluación

Cerrar Planificación de la programación y evaluación por competencias de acuerdo con el módulo de SENECA. Elaboración de UDIS y su integración en la evaluación

Cerrar La nueva estructura normativa desarrollada a través del Decreto 97/2015 y de la Orden de 17 de marzo de 2015 precisan de una actualización curricular, metodológica y didáctica de la que deben ser partícipes todos los docentes del centro, buscando que el proceso de aprendizaje del alumnado siga unas líneas metodológicas generales de actuación que en nuestro caso se centrarán en talleres centrados en las áreas de Ciencias Naturales (experimentos), Matemáticas (ajedrez y geometría) y Educación Plástica (construcción de juegos matemáticos). Tratamos, como fin último, de dar respuesta a la memoria de autoevaluación y específicamente a nuestras propuestas mejora: - Planificar los talleres más adaptados a las necesidades curriculares del alumnado.

Cerrar Continuamos y llevamos a cabo el plan de trabajo iniciado en el curso anterior sobre la expresión escrita e incluimos el razonamiento matemático.

Cerrar Aprender, desarrollar e integrar estrategias lectoras, trabajadas a través de textos divulgativos científicos, para generalizarlas a la lectura en general y al estudio en particular de las diferentes áreas de la Secundaria Obligatoria.

Cerrar Son muchas las herramientas existentes en el mercado, algunas gratuitas, para el seguimiento y evaluación de alumnado. Desde hace tiempo, la Consejería de Educación está apostando firmemente por la aplicación Séneca para tal fin. Sin embargo, y en base a la percepción de los compañeros que solicitamos este grupo de trabajo, no ha conseguido ni mucho menos implantarse como la herramienta dominante para el seguimiento de la actividad docente (muy por detrás de la tradicional hoja de cálculo de Excel). Las resistencias que observamos de inicio para su aplicación son: - La escasa difusión que tiene por parte de la propia administración. - Lo poco intuitivo de la misma, además de una considerable dificultad en el diseño de una hoja de evaluación. - La complejidad a la hora de introducir las distintas actividades, que obliga a ponderarlas una a una, siendo muy tedioso su confección en el caso de alumnos de la E.S.O donde el volumen de actividades es considerable. - Su poca capacidad de integración con otras aplicaciones, especialmente móviles (ni siquiera con la propia app de Séneca)

Cerrar Se trata, por un lado, de introducir en el aula juegos de diversas disciplinas -no sólo matemáticas- que busquen la creatividad del alumno, proporcionando situaciones de aprendizaje que exijan una intensa actividad mental. El objetivo es comprobar, con un análisis previo y otro posterior, si después de un tiempo aplicando esta dinámica, los alumnos son capaces de enfrentarse a los problemas con otra disposición y ser más resolutivos o no. Por otro lado, que los alumnos mismos confeccionen juegos, utilizando diversas herramientas, kahoot, Ardora... materiales manipulativos... y fomentar la motivación e implicación del alumnado, facilitar la asimilación de contenidos y mantener vivo el interés en la materia.

Cerrar Es continuidad del Grupo de trabajo Iniciación a las metodologías activas: Flipped Classroom y aprendizaje basado en problemas en el área de Religión, con código 181811GT2027.

Cerrar Grupo de trabajo para coordinar y establecer líneas de trabajo comunes en los centros de la subzona de inspección 2.5.

Cerrar ELABORACIÓN DE UN BANCO DE UDIs QUE INCLUYAN TAREAS Y PROYECTOS DESARROLLADOS Y EN LOS QUE SE INSERTEN TODAS LAS ÁREAS Y EL MAYOR NÚMERO DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

Cerrar Este Grupo de Trabajo surge como continuación del Grupo realizado el curso pasado, en el que se acercaba al alumnado a la materia de Matemáticas de manera más amena e interactiva, a través del Cine. Teniendo en cuenta la necesidad de nuestro centro, el carácter de especial dificultad, y sobre todo, las necesidades de mejora de la competencia tanto lingüística como matemática reflejadas en la memoria de Autoevaluación del curso anterior, se plantea en este caso acercar al alumnado de la ESO al mundo más divertido de las Matemáticas a través de la lectura de algunos libros o fragmentos de los mismos que les resulten atractivos y en consecuencia, intentar modificar la visión abstracta y aislada de la misma, no sólo por parte del alumnado sino también del profesorado que considere erróneamente que no tienen relación ambas competencias clave más que en la lectura de enunciados de problemas.

Cerrar Pretendemos crear un grupo de trabajo para reflexionar y establecer unas pautas de enseñanza de la expresión oral en nuestro centro, asegurándonos de que se trabajen en todos los niveles y así conseguir una mejora de uno de los puntos débiles del alumnado, según los resultados de años anteriores y la evaluación inicial de este curso.

Cerrar Elaboración de tareas complejas consistentes en definir con precisión los objetivos, las competencias y las actividades que vamos a trabajar. Usamos una metodología flexible, en la que la participación del alumnado es primordial, partiendo de sus intereses y del contexto social.

Cerrar Trabajar las unidades didácticas y la evaluación en las competencias

Cerrar Se trata de una formación a nivel de centro, en la que la implicación de todo el profesorado del centro es necesaria y fundamental. Se llevará a cabo una reunión mensual, que servirá de orientación del trabajo a desarrollar durante ese mes. Se controlará la asistencia a las reuniones generales, que supondrán la unificación de actuaciones dentro de las aulas y la posibilidad de conseguir las metas establecidas. Por ello se levantará acta de cada una de las sesiones detalladas anteriormente. Los puntos previstos a tratar podrán ir modificándose según las necesidades del momento, así como las fechas de las reuniones, que son orientativas. Se tendrá en cuenta la implicación en el desarrollo y puesta en práctica del plan de trabajo, así como la elaboración de documentos relacionados con el mismo. Se realizarán las aportaciones necesarias en la ¿plataforma colabora¿, al menos una trimestral. Además de los elementos de evaluación que se indiquen para cada medida, se hace necesario valorar la dinámica de trabajo del Grupo.

Cerrar Existe en el profesorado un gran interés por la actualización normativa, pero la inmensa mayoría de los departamentos didácticos aún no han iniciado el proceso de adaptación. Se pretende empezar a configurar las herramientas que ofrece el sistema Séneca, con vistas a su aplicación inmediata y paulatina en nuestra práctica docente.

Cerrar Profundizar en la incorporación de las competencias clave, después de la actividad formativa realizada el curso anterior

Cerrar Aplicar la LOMCE a nuestro día a día y aprender a evaluar por criterios y competencias de forma electrónica.

Cerrar SE TRATA DE UN GRUPO DE TRABAJO DESTINADO A TRABAJAR LAS COMPETENCIAS CLAVE EN EL AULA PARA PODER HACER UNA BUENA EVALUACIÓN DE LAS MISMAS. EN ESTE GRUPO SE INCLUIRÁN PARTICIPANTES DE DISTINTAS DISCIPLINAS, PROMOVIENDO LA INTERDISCIPLINARIEDAD, Y SE TRABAJARÁ EN LOS NIVELES DE ESO Y BACHILLERATO. DEBIDO A LA ENORME INCERTIDUMBRE RELACIONADA CON EL ASPECTO COMPETENCIAL EN LA EDUCACIÓN, SE HACE NECESARIA LA CREACIÓN DE ESTE GRUPO DE TRABAJO CON EL FIN DE FACILITAR AL PERSONAL EDUCATIVO SU LABOR DOCENTE EN RELACIÓN CON LAS MISMAS.

Cerrar Existe en el profesorado un gran interés por la actualización normativa, pero la inmensa mayoría de los departamentos didácticos aún no han iniciado el proceso de adaptación. Se pretende empezar a configurar las herramientas que ofrece el sistema Séneca, con vistas a su aplicación inmediata y paulatina en nuestra práctica docente.

Cerrar Este grupo de trabajo surge de la necesidad de mejorar la expresión escrita de nuestro alumnado tras el análisis de los resultados obtenidos en la evaluación inicial y teniendo en cuenta las propuestas de mejora de cursos anteriores. Em ambos casos se refleja que uno de los puntos débiles de nuestro alumnado es la expresión escrita. A lo largo de este curso escolar y a través de este grupo de trabajo pretendemos reflexionar, conocer y desarrollar estrategias para mejorar la competencia en comunicación lingüística de nuestro alumnado, centrándonos principalmente en la expresión escrita.

Cerrar En el grupo de trabajo se pondrán en marcha la evaluación por competencias a través de la herramienta. Dicha herramienta facilitará el proceso, y además debido este trabajo se analizará necesariamente el proceso de evaluación tal cual recoge el Decreto 97/2015 de 3 de marzo.

Cerrar El ciclo de Formación Profesional Básica de Industrias Alimentarias del IES La Contraviesa (Albuñol) es de reciente creación. Con apenas dos años de vida este ciclo pretende recuperar al alumnado que por un motivo u otro ha fracasado en la Educación Secundaria Obligatoria, y proporcionarle la oportunidad de reiniciar su relación con el sistema educativo o salir al mercado laboral con unas garantías mínimas. El presente grupo de trabajo se plantea como una oportunidad para establecer las bases de una práctica docente coordinada y ajustada a las necesidades del alumnado del ciclo a partir del empleo de metodologías activas.

Cerrar En el grupo de trabajo se pondrán en marcha la evaluación por competencias a través de la herramienta "Additio App". Dicha herramienta facilitará el proceso, y además debido este trabajo se analizará necesariamente el proceso de evaluación tal cual recoge el Decreto 97/2015 de 3 de marzo.

Cerrar A través de este grupo de trabajo se clasificarán, seleccionarán y se elaborarán materiales para trabajar y mejorar la memoria, atención, lógica,comprensión y expresión, vocabulario,estructuración espacial, creatividad... De manera que el equipo docente que integra nuestro centro educativo tenga acceso a este material y tenga sufientes recursos para llevarlos a cabo con sus alumnos.

Cerrar Elaboración de materiales para la evaluación de las distintas competencias en el currículo de Educación Secundaria Obligatoria para el área lingüística.

Cerrar Se trata de elaborar Unidades Didácticas Integradas para Bachillerato utilizando el módulo Séneca

Cerrar Iniciar la incorporación de las competencias clave en la etapa de Secundaria

Cerrar El aprendizaje a través de las competencias claves es transversal, dinámico e integrador, y conlleva importantes cambios en la concepción del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Cerrar Se trata de crear un grupo de trabajo orientado a la formación del profesorado de nuestro centro sobre algunos aspectos básicos relacionados con el diseño y elaboración de programaciones didácticas adaptadas a la LOMCE y su aplicación en el desarrollo de la tarea docente para conseguir el aprendizaje de las competencias clave por parte del alumnado.

Cerrar Aplicar la realización de UDI a algunas de las efemérides que celebra el colegio, como modelo de incorporación de las competencias clave a la práctica docente.

Cerrar Comenzar a trabajar con un proyecto común "El Universo" para todo el centro. A partir de ahí, coordinarnos para poderlo desarrollar desde infantil hasta segundo de la ESO.

Cerrar Con este grupo de trabajo se pretende profundizar en la creación de rúbricas con las TIC, con el fin de eleborar un banco de recursos.

Cerrar Saber comunicarse por escrito es una herramienta imprescindible para el ser humano, y por ello este grupo de trabajo pretende mejorar de forma efectiva la expresión escrita de nuestro alumnado. Para ello se llevarán a cabo diferentes fases: -Documentación (búsqueda de artículos, autores, etc.) -Planificación del trabajo a realizar con el alumnado. -Puesta en práctica.

Cerrar Este grupo de trabajo está orientado a trabajar la inteligencia emocional con los alumnos para que sean capaces de autocontrolarse ante varias situaciones, entender mejor a los demás y en definitiva saber reaccionar y reconocer de una manera satisfactoria nuestras emociones y las del resto.

Cerrar Con el presente grupo de trabajo se pretende obtener un banco de materiales y recursos interactivos que fomenten la participación e incrementen la motivación e interés de nuestro alumnado en la materia de matemáticas, permitiendo de esta manera mejorar su rendimiento académico. Dada la importancia que tiene hoy en día las tecnologías de la información y comunicación, y el especial interés que tienen en ellas nuestro alumnado, tenemos que intentar utilizarlas a nuestro favor, para un mayor beneficio del proceso de enseñanza y aprendizaje.

Cerrar Con este proyecto se pretende demostrar que el conocimiento de las ciencias no depende de la edad del alumnado, sino de los métodos empleados para su enseñanza. Por ello creemos que desde la etapa de Educación Infantil es importante crear las bases de un pensamiento cinetífico, un espíritu crítico y participativo.

Cerrar Este grupo de trabajo pretende colaborar con el profesorado del IES para la mejora de los fundamentos metodológicos en los que basan su práctica de aula con el fin, de adaptar a la ley sus programaciones didácticas y sistematizar el diseño y uso de UDIs, consolidando así la inclusión del aprendizaje y la evaluación efectiva de las CC.

Cerrar CREACIÓN DE INSTRUMENTOS PARA USO DEL PROFESORADO CON LA FINALIDAD DE AGILIZAR Y FACILITAR LA EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS.

Cerrar Con este grupo de trabajo se buscan estrategias que motiven al alumno a coponer textos escritos de diversos tipos.

Cerrar 171812GT072 - Elaboración de UDIs

Cerrar El grupo de trabajo se centraría en la Programación por Competencias de las actividades que para todo el alumnado y desde hace varios año, generamos desde nuestro Taller de Vida.

Cerrar A raiz del reciente cambio normativo implantado, se antoja necesario una reestructuración de los Proyectos Educativos de los centros y una concreción en las programaciones didácticas.

Cerrar En nuestro centro educativo elaboramos las UDI y proyectos durante el curso pasado. Evaluando dicho trabajo comprobamos que la parte de evaluación había que planificarla y llevarla a cabo de una forma objetiva, rigurosa y sistemática. Esa es la razón por la que nos hemos planteado trabajar en las técnicas, procedimientos e instrumentos de evaluación del centro en nuestra etapa.

Cerrar En nuestro centro educativo elaboramos las UDI y proyectos durante el curso pasado. Evaluando dicho trabajo comprobamos que la parte de evaluación había que planificarla y llevarla a cabo de una forma objetiva, rigurosa y sistemática. Esa es la razón por la que nos hemos planteado trabajar en las técnicas, procedimientos e instrumentos de evaluación del centro en nuestra etapa.

Cerrar EN ESTE GRUPO DE TRABAJO SE PRETENDE IMPLANTAR A NIVEL DE CENTRO UNA APLICACIÓN QUE PERMITA PROGRAMAR UDIS ATENDIENDO A LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTABLECIDOS COMO BASE DE UNA REFLEXIÓN DEL PROFESORADO QUE PERMITA LA INTRODUCCIÓN PAULATINA DE LOS CAMBIOS METODOLÓGICOS SOLICITADOS.

Cerrar Grupo de trabajo para mejorar el conocimiento del profesorado para la puesta en práctica de clases cooperativas.

Cerrar ELABORACIÓN, DESARROLLO Y EVALUACIÓN DE TAREAS PARA INCORPORARLO EN EL PROYECTO EDUCATIVO

Cerrar SE TRATA DE REALIZAR UN ANÁLISIS PROFUNDO DE LA NORMATIVA VIGENTE EN MATERIA DE EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA Y PROPONER ACCIONES Y PROCEDIMIENTOS QUE SEAN CONVINCENTES Y OPERATIVOS A LA HORA DE EVALUAR.

Cerrar En este proyecto pretendemos el acercamiento de los alumnos de tercer ciclo de Primaria y primer ciclo de la ESO a la realidad de un producto muy cotidiano en nuesra tierra como es el aceite de oliva.Así como despertar el interés por su entorno fomentando la sostenibilidad del mismo y el conocimiento de formas alternativas de producción y el consumo saludable y responsable.

Cerrar Se pretende continuar con la formación iniciada el curso anterior, en relación a una actualización de la práctica docente, basada en la elaboración de las programaciones didácticas a través de Unidades Didácticas Integrdas, así como su aplicación directa en el aula, y su publicación para toda la Comunidad Educativa.

Cerrar Tras los trabajos realizados en años anteriores, y desde el análisis de nuestra autoevaluación, intuimos que el olimpismo puede ser muy adecuado para plantear un trabajo interdisciplinar en nuestro centro. Por ello vamos a buscar estrategias que nos permitan realizar nuestra labor docente de esta manera; investigando en el movimiento olímpico, tanto en nuestro pais como en lo que hayan podido hacer en otros paises para ofrecer a nuestros jovenes una forma innovadora de aprender y educarse a través del deporte.

Cerrar Grupo de trabajo destinado al conocimiento de nuevas estrategias metodológicas que den respuestas a las necesidades del aula, tanto desde la perspectiva del docente como del alumnado. Trabajo por proyectos de investigación.

Cerrar El desarrollo del proyecto pretende iniciar el proceso de elaboración de programaciones de modo abierto manteniendo las características básicas de la programación por competencias. Para ello se aborda desde la perspectiva de la Unidad Didáctica Integrada, estableciendo como modelo la elaboración de tareas.

Cerrar Elaborar protocolo de tutela de un trabajo de investigación en el entorno vital cercano, buscando el desarrollo integrado de las Competencias Clave

Cerrar Elaborar e implantar una forma de trabajo adaptadas a las necesidades educativas del centro dándole un enfoque nuevo y creativo con el objetivo de realizar una mejora en la metodología, creyendo de esta manera que sera mas satisfactorio para el alumnado.

Cerrar La nueva estructura normativa desarrollada a través del Decreto 97/2015 y de la Orden de 17 de marzo de 2015 precisan de una actualización curricular, metodológica y didáctica de la que deben ser partícipes todos los docentes del centro, buscando que el proceso de aprendizaje del alumnado siga unas líneas metodológicas generales de actuación que en nuestro caso se centrarán en un currículo criterial y competencial y una metodología constructivista con enfoque el Aprendizaje Basado en Proyectos y las tareas integrales. Tratamos, como fin último, de dar respuesta a la memoria de autoevaluación y específicamente a nuestras propuestas mejora 1. "Implementar en el aula el trabajo por competencias a través de la organización de nuestras programaciones didácticas y de aula en núcleos temáticos" que a su vez da respuesta al factor clave F2 y al indicador F2.1.

Cerrar El proyecto persigue desarrollar el currículo de ESO con un enfoque interdisciplinar y sustituyendo las clases magistrales y las viejas pedagogías por metodologías activas como el aprendizaje basado en proyectos y el aprendizaje cooperativo. También se profundizará en la evaluación formativa y en la integració