Contenidos más visitado
Proyecto inicial
Situación de partida
Situación de partida que justifica la constitución del grupo, indicando qué aspectos de la propuesta contribuyen a la innovación en el ámbito donde se pretende intervenir.
A través del Decreto 93/2013, de 27 de agosto se consolida el Sistema Andaluz de Formación Permanente del Profesorado como el instrumento de la Consejería competente en materia de educación a través del que se establecen las estructuras, el marco de organización y funcionamiento y los recursos para atender las necesidades de formación y actualización del profesorado de los centros docentes sostenidos con fondos públicos, de las asesorías de formación, del personal docente de los equipos de orientación educativa y de la inspección educativa. Dicho Decreto redunda en la idea de que el Plan de formación de los centros parta del diagnóstico de necesidades de formación del profesorado del centro y del resultado de las evaluaciones realizadas, al exponer en su artículo 10.3 que las acciones formativas estarán basadas preferentemente en el análisis, la reflexión y la mejora de la práctica docente y de la organización de los centros, a través de metodologías, de investigación y acción con implicación directa de todos los participantes en ellas. En el CEP de Huelva Isla Cristina entendemos que la formación de las asesorías, necesaria también para un mejor desempeño de nuestro trabajo en el CEP, ha de fundamentarse igualmente en las necesidades del equipo como tal y en el resultado de los procesos de autoevaluación de nuestro trabajo. Por ello, tras la realización de un proceso de detección de necesidades por parte del equipo asesor del CEP, empleando para ello la técnica del diamante, llegamos a la conclusión de que necesitamos abundar en el conocimiento de los procesos de comunicación, la práctica reflexiva y el aprendizaje basado en proyectos relacionado con las competencias clave. Conscientes además de la importancia y efectividad de la autoformación y satisfechos con la valoración positiva de nuestro proceso de autoformación del curso pasado, volvemos a pretender ser nosotros mismos quienes, partiendo de un conocimiento teórico sobre dichos temas, lleguemos a desarrollar estrategias extrapolables a nuestras visitas a los centros y a la mejora de las acciones formativas y/o planes de formación. Todo lo anterior con el fin último de conseguir que el trabajo de las asesorías repercuta en una mejora de los centros y del alumnado.
|
Resultados que se pretenden alcanzar
Principales objetivos a alcanzar, teniendo en cuenta la situación de partida.
Objetivos:
Repercusión en el aula o el centro Nuestro grupo de Trabajo repercutirá de manera indirecta en los centros, el profesorado y el alumnado. Entendemos que el impacto de nuestra formación se verá fundamentalmente en los siguientes aspectos: * La tipología de actividades que se recogerán en el Proyecto de Formación del CEP de Huelva Isla Cristina y metodologías a emplear en las mismas. * Las actuaciones de la asesoría de referencia en su centro, sus procesos de comunicación y los productos que se obtengan de dicha relación. * Las relaciones y mecanismos de comunicación y reflexión de las asesorías en el seno del propio CEP
|
Actuaciones
Actuaciones concretas de intervención en el centro y/o en el aula
Temp. | Actuaciones | Indicadores para la evaluación: |
1º y 2º TRIMESTRE | Actuación nº 1.- Un equipos de asesorías constituido por Ana, Puri, Gabriel T., Mª Carmen, Ignacio profundizarán en el conocimiento teórico y aplicación práctica del aprendizaje basado en proyectos. (ABP)
| Los y las participantes en el grupo de Trabajo deberán reflejar en la plataforma Colabora los siguientes productos: * Existe bibliografía básica sobre el aprendizaje basado en proyectos (al menos un documento aportado por cada miembro) (Gabi, Mª Carmen, Puri e Ignacio) * Existe un documento síntesis que recoge la información teórica fundamental sobre el aprendizaje basado en proyectos. (Gabi, Mª Carmen, Puri e Ignacio) * Existe acta que describe la sesión formativa sobre la interrelación entre la metodología de aprendizaje basado en proyectos y las competencias clave.(Gabi, Mª Carmen, Puri e Ignacio) * Disponemos de prototipos de Grupo de Trabajo y Formación en centro sobre aprendizaje basado en proyectos y competencias clave, (Primaria y Secundaria) (Gabi, Mª Carmen, Puri e Ignacio) * Existe un banco de proyectos desarrollados en Infantil, Primaria o Secundaria (Gabi, Mª Carmen, Puri, Paco e Ignacio) (Feria de BBPP) * Existe un documento como resumen del proceso de investigación / acción así como de las vías de comunicación entre Universidad, CEP y centros educativos, en relación de la implementación del ABP en las aulas.
|
3º TRIMSTRE | Actuación nº 2.-
| |
Actuación nº 3.-
| ||
|
|
|
1º TRIMESTRE | Actuación nº 4.- Un equipo de asesorías constituido por Gabriel G., Ana, Eva, Yolanda y Gonzalo profundizará en la aplicación práctica de la práctica reflexiva.
| Los y las participantes en el grupo de Trabajo deberán reflejar en la plataforma Colabora los siguientes productos: * Disponemos del documento que recoge el Plan Estratégico de intervención de la P. R. con la aportación de todo el equipo (Eva, Gonzalo, Gabriel, Yolanda y Ana) * Existe banco de documentos consultados (al menos uno por asesoría) (Eva, Gonzalo, Gabriel, Yolanda y Ana) * Disponemos de documento síntesis con la nueva información aportada al equipo (Eva, Gonzalo, Gabriel, Yolanda y Ana). *Presentación del Informe final de la intervención llevada a cabo con evaluación de dificultades y logros. * Existe acta que recoge la descripción del ensayo realizado en nuestro centro previo al desarrollo de la implementación en el IES. Estuaria (Gabriel) * Existe documentación resumen del diseño y de la intervención en el IES. Estuaria, (Gonzalo, Mónica y Ana) |
2º TRIME | Actuación nº 5.-
| * Existe ficha de la actividad formativa en la aplicación Séneca, y recogida en el Plan de Formación del CEP. (Eva, Yolanda y Gabriel) * Existe documentación relativa a la memoria de la actividad formativa desarrollada con las coordinaciones de proyectos de autoformación y planes y programas. (Eva, Gabriel y Yolanda) * Existe documentación que recoja la valoración general de la actividad formativa (protocolo CEP) (Eva, Yolanda y Gabriel) |
Actuación nº 6.-
(Mónica y grupo de PR al completo) | * Existe ficha de la actividad formativa en la aplicación Séneca, y recogida en el Plan de Formación del CEP. (Mónica) * Existe documentación relativa a la memoria de la actividad formativa desarrollada en el IES Estuaria. (Mónica y grupo PR al completo) * Existe documentación que recoja la valoración general de la actividad formativa (protocolo CEP) (Mónica y grupo PR al completo) | |
2º y 3º TRI | Actuación nº 7. Intervención en centros educativos interesados en los procesos de P. R. y recogidos en sus respectivos planes de formación:
| * Existe documentación resumen del diseño y de la intervención en el CEIP. Oria Castañeda, (Gabriel González, Gabriel Travé y Rafael) * Existe documentación resumen del diseño y de la intervención en el CEIP. Reina Mª. Cristina, (Mª. Carmen, Eva y Puri) * Existe documentación resumen del diseño y de la intervención en el CEIP. Ángel Pérez, (Fran, Yolanda y Julio) * Existe documentación resumen del diseño y de la intervención en el IES. Rafael Reyes, (Fernando, Antonia y Ana) *Presentación del Informe final de la intervención llevada a cabo en cada uno de los centros con evaluación de dificultades y logros. |
|
|
|
1º-2º TRISMESTRE | Actuación nº 8. Un equipo de asesorías constituido por Antonia, Julio y Fernando, profundizará en la actualización de herramientas TIC y TAC en nuestra función asesora.
(Antonia, Fran, Puri, Gabriel González y Gonzalo) |
|
| Actuación nº 9. Búsqueda de información y preparación de la sesión formativa al resto de asesorías en los siguientes temas:
| |
1º Y 2º TRIMESTRE
| Actuación nº 10. Equipo de asesorías constituido por Fran y Mónica para desarrollar y valorar el prototipo desarrollado con Design Thinking.
|
|
2º TRIMESTRE | Actuación nº 11. Equipo de asesorías constituido por Antonia y¿. para profundizar la explotación del trabajo cooperativo en la función asesora.
|
|
|
|
|
Evaluación y reconocimiento del trabajo colectivo e individual
Estrategias, metodología e indicadores para la valoración del trabajo colectivo e individual de los participantes:
Evaluación del trabajo
La evaluación del trabajo de los participantes se hará de forma interna y externa.
Con anterioridad al 15 de marzo, se realizará una valoración del progreso del grupo.
Internamente la coordinadora valorará la consecución de los objetivos propuestos al iniciarse el grupo y la adecuación de la temporalización de las actuaciones. Cabe la modificación de algunos de los objetivos iniciales. Asimismo valorará la asistencia de los participantes a las reuniones y el cumplimiento, por parte de estos, de los compromisos individuales que se definieron en el proyecto a comienzos de curso. Se revisarán los indicadores establecidos en el proyecto inicial para cada una de las actuaciones llevadas a cabo hasta ese momento.
Externamente desde el CEP, la asesoría de referencia del proyecto realizará una valoración general de progreso antes del 15 de marzo en la que se revisará el grado de consecución de los indicadores y se establecerán propuestas de mejora, si procediere.
Con anterioridad al 31 de mayo, se realizará entre todos los miembros del grupo la MEMORIA FINAL, en la que se recogerá una valoración de los logros conseguidos con la investigación y puesta en práctica en el aula de las estrategias aprendidas, así como el grado de adecuación a la realidad del aula.
Externamente desde el CEP, la asesoría de referencia del proyecto realizará una valoración final antes del 31 de mayo. Para dicha valoración se tendrán en cuenta los indicadores de evaluación recogidos en el Proyecto de Trabajo y el reflejo del trabajo en la plataforma Colabor@.
DOCUMENTO DE RESUMEN DE ACTUACIONES
Documento resumen de las actuaciones
Grupo de trabajo CEP. HU1.
Grupo A & B. | |||
Bloques | Actuaciones | Responsables | Obervaciones |
Metodología Trabajo por Proyectos
3er trimestre | Profundización de dicha metodología, y preparación de modelos de autoformación para centros educativos. (Primaria y Secundaria) |
| Equipo constituido por:
|
Interrelación entre ABP y CC |
|
| |
|
|
| |
Práctica Reflexiva Todo el curso | 1.- Intervención en el IES. Estuaria. Implementación de todos ETF con los Departamentos y ETCP centro educativo. 2.- Resumen de la intervención en el centro educativo |
| Equipo constituido por:
|
3.- Actividad formativa para coordinadores de procesos de autoformación en los centros educativos. |
| ||
4.- Actividad formativa específica de intervención en IES Estuaria |
|
| |
5.- Intervención en centros educativos interesados en los procesos de P. R. |
|
| |
TICs 2º y 3º trimestre | ¿ Publicación en la Web y Blog del CEP. ¿ Publicación y gestión de la información en redes. ¿ Gestión eficaz de la información y edición en publicaciones digitales: Slideshare, imágenes, videos y presentaciones gráficas. ¿ Nuevas aplicaciones gratuitas (APPs) y su uso educativo. ¿ Explotación de recursos para profesorado y asesoría en la plataforma Colabora 3.0
|
|
|
Design Thinking | Sesión de evaluación final (testeo en Enero ¿ sesiones). |
| Fran, Mónica |
CALENDARIO:
Periodicidad de reuniones de equipos: viernes alternos que coincidan con ETF salvo el equipo de PR que tendrá que presentar Informe ¿Estuaria¿ el 16 de diciembre.
Puestas en común grupales: 1 sesión al trimestre.