Contenidos más visitados
Fase Inicial
Situación de partida
Nuestro centro durante este curso pretende desarrollar dos iniciativas formativas que van a afectar a nuestro proyecto educativo y en las que nos implicaremos todo el claustro. Por un lado, pretendemos extender la metodología de ABP a todo el centro. Por otro, participaremos en el desarrollo del currículum en competencias clave desde los aprendizajes imprescindibles, en un trabajo intercentro junto a CEIP de El Puerto de Santa María y Cádiz.
Con respeto a la primera:
Nuestro centro es una Comunidad de Aprendizaje y desde el claustro y las familias existe una gran inquietud por iniciar el trabajo por proyectos en primaria, ya que en infantil se lleva haciendo desde hace varios cursos. El curso pasado hicimos una formación en ABP y decidimos que este año podríamos aplicar lo aprendido elaborando un proyecto común a todo el centro.
En este sentido, el curso pasado todo el claustro hicimos un curso con seguimiento sobre el aprendizaje basado en proyecto. Debido a la intensidad del trabajo realizado, que supuso la secuenciación del diseño curricular, no nos dio tiempo a poner en práctica lo aprendido. Nuestra intención es continuar con la labor iniciada el curso pasado.
Con respecto a la segunda:
Según la normativa vigente los centros de primaria tenemos que llevar a cabo el diseño y la integración de las competencias clave en el currículum; incluyendo la evaluación.
El modelo de enseñanza-aprendizaje basado en un currículo escolar en torno a las competencias clave constituye un gran reto. Se pretende dotar al profesorado de un nuevo punto de vista acerca de la funcionalidad de los aprendizajes, de la organización del curriculum y, sobre todo, de la evaluación de los aprendizajes adquiridos.
La definición de los aprendizajes imprescindibles y el desarrollo de los niveles de desempeño permitirá asegurar la evaluación objetiva del alumnado, referida a la capacidad del profesorado para identificar los logros y dificultades del alumnado y contribuir a la mejora continua en el centro.
Durante el curso pasado, los centros de Educación Primaria iniciaron el diseño de una concreción curricular de las competencias clave desde las distintas áreas curriculares de conocimiento, adecuándolas a cada nivel. Como continuación de dicho trabajo, se hace imprescindible establecer las relaciones entre las competencias clave y los criterios e indicadores de evaluación, a la vez que se profundiza en un nuevo modelo de evaluación que exige innovar en aspecto como los instrumentos utilizados, los procedimientos de recogida de información y las estrategias de información y participación de las familias para lograr la implicación en los procesos. Como medida innovadora que suponga la garantía de la movilidad del alumnado incluimos la pretensión de que la coordinación de todos los centros de la localidad a través de este trabajo compartido. De esta manera, pretendemos desarrollar una formación coordinada desde los equipos directivos a los distintos centros escolares de la localidad comprometidos en este proceso formativo, con el asesoramiento del servicio de inspección educativa y el apoyo de las asesorías de formación del CEP de Cádiz.
Finalidad del proyecto
En la primera línea de trabajo pretendemos elaborar un proyecto común en el que participe todo el centro. El producto final y la temporalización será común desde infantil 3 años hasta 6º de primaria y las tareas se irán concretando en cada nivel. El proyecto se elaborará con la participación de toda la comunidad educativa. Pretende especialmente motivar al profesorado en el uso de esta metodología para continuar en esta línea en cursos sucesivos.
En la segunda línea de trabajo, la actividad que pretendemos más que al alumnado directamente, se dirige a la mejora del centro docente desarrollando un nuevo modelo de currículum y de evaluación.
La Formación en Centros posibilita además la homologación en la evaluación de los aprendizajes imprescindibles, mejorando las expectativas de éxito ante las situaciones de movilidad del alumnado dentro de la localidad.
En ambas líneas de desarrollo, una de las mejoras esperadas consiste en la posibilidad de generar procesos de participación e implicación de las familias en la evaluación partiendo de mecanismos que informen sobre los logros y dificultades del alumnado.
Objetivos
Al pertenecer a un proyecto de Comunidad de Aprendizaje pretendemos:
- Estimular el trabajo en equipo de todo el profesorado, propiciar la participación de las familias, innovar en metodologías, motivar al alumnado haciéndolo partícipe del proceso de enseñanza-aprendizaje y favorecer la inclusión.
- Perfeccionar la práctica docente facilitando el trabajo en equipo y la coordinación del profesorado, realizando la formación en el centro y sentando las bases de una línea metodológica común para todo el profesorado.
- Implicar a las familias y al voluntariado en la formación que se realice en el centro.
Desde el desarrollo del currículum en competencias clave pretendemos:
- Avanzar en un modelo de evaluación basado en los criterios e indicadores que desarrollan las competencias.
- Definir los aprendizajes imprescindibles y sus niveles de desempeño.
- Conectar los procesos de enseñanza- aprendizaje y evaluación del alumnado en el Plan de mejora del centro.
- Desarrollar los procedimientos e instrumentos que posibiliten y garanticen la evaluación del proceso de evaluación de los aprendizajes del alumnado dentro del marco normativo.
Estrategias y metodología colaborativa
En la primera línea de trabajo (metodología ABP):
Fase Inicial
Partiendo de la reflexión conjunta del claustro elaboraremos el proyecto inicial, haciendo un reparto de las responsabilidades y planificando las tareas y el tiempo.
Fase de desarrollo
Se combinará reuniones de nivel, ciclo y claustro.
En claustro recordaremos la formación recibida anteriormente sobre la elaboración de proyectos y compartiremos la experiencia de los compañeros de infantil. Utilizando la técnica de ¿lluvia de ideas¿ decidiremos el producto final de proyecto, la justificación y como lo vamos a difundir.
En ciclo concretaremos como vamos a participar cada ciclo en la elaboración del producto final.
En reuniones de nivel realizaremos la concreción curricular del proyecto: indicadores, objetivos, contenidos, competencias y luego lo pondremos en común en claustro. También diseñaremos las tareas y la metodología de cada nivel, coordinándonos con los demás ciclos a través del ETCP.
En reuniones de claustro acordaremos las herramientas y estrategias de evaluación que vamos a aplicar. Para ello, previamente y de manera individual revisaremos toda la documentación que tenemos sobre evaluación de la formación anterior.
Utilizaremos como herramienta de comunicación y coordinación una carpeta compartida en dropbox, en la cuál se irán elaborando todos los documentos y a la que tendrán acceso todos los participantes.
Fase final
Utilizaremos la reflexión conjunta y realizaremos la evaluación a partir del análisis de encuestas, rúbricas, registros y demás documentos elaborados en el proyecto, así como de las actas de las reuniones mantenidas.
En la segunda línea de trabajo:
Un grupo de nueve centros de primaria de El Puerto de Santa María desarrollaremos un proyecto de Formación en centro que pretendemos poner en común y compartir para avanzar y culminar el proceso de elaboración del currículum en competencias clave. Esta situación compartida nos posibilitará a nivel de localidad:
- La coordinación de los Equipos Directivos (Jefatura de Estudios y Dirección) con los procesos formativos organizados por el CEP de Cádiz.
-En esta estructura de coordinación es previsible que periódicamente se revise el trabajo realizado por cada uno de los Centros de acuerdo con la planificación establecida y de forma compartida se decidan los reajustes de la planificación el seguimiento y aprobación de lo realizado por el Servicio de Inspección.
Actuaciones en el aula y en el centro
- En la primera línea de trabajo (metodología ABP):
Fase inicial | ACTUACIÓN | TEMPORALIZACIÓN | RESPONSABLE |
Reunión de claustro para elaborar el proyecto inicial y la planificación del trabajo. | 23 de noviembre | Coordinadoras | |
Elaborar documento del proyecto inicial y subirlo a Colabora | Antes del 30 de noviembre | Coordinadoras | |
Actas de las reuniones | Después de cada reunión de claustro y de coordinación de los equipos. | Coordinadoras | |
Primera entrada en Colabora para confirmar la participación y comentar el proyecto. | Primera semana de diciembre | Todos los participantes. | |
Fase de desarrollo | Reunión de claustro para aportar ideas para la justificación y decidir el producto final y la forma de difundir nuestro proyecto. | Dos reuniones: 29 noviembre y 5 de diciembre | Todos los participantes |
Elaboración del documento que recoge la justificación del proyecto. | Antes de finalizar diciembre | Coordinadoras | |
Concreción curricular del proyecto (indicadores, objetivos, contenidos, competencias) | Dos reuniones en enero: 9 y 11 de enero | Profesorado de cada nivel junto a PT, AL Y compensatoria. Profesorado especialista de cada área. | |
Reunión de ETCP para coordinar y planificar el diseño de las tareas. | 18 de enero | Coordinadoras | |
Reuniones de ciclo para diseñar tareas y metodología (recursos, herramientas TIC, agrupamientos...) | 4 reuniones: 23, 24 y 25 y 30 de enero. | Cada participante las de su nivel y área. El profesorado de PT, AL y compensatoria hace las adaptaciones de las tareas para el alumnado de NEAE | |
Aplicación del proyecto en el aula. | Todo el mes de febrero | Todos los participantes. Cada uno en su nivel y área. Familias | |
Reunión de ETCP para coordinar las tareas y la metodología elaborada por los ciclos. | 31 de enero | Coordinadoras | |
Reuniones de ciclo para acordar herramientas y estrategias de evaluación del proyecto. | 8 de febrero | Todos los participantes. | |
Diseñar las herramientas para registrar la evaluación. | 14 y 15 de febrero | Todos los participantes. Cada uno las de su área y nivel. | |
Preparar la exposición final con los trabajos realizados por el alumnado. | 21 y 22 de febrero | Todos los participantes. Familias | |
Exposición abierta a toda la Comunidad Educativa. | Del 23 de febrero al 3 de marzo | Todos los participantes. Familias. | |
Difundir la exposición en los medios de comunicación. | Del 23 de febrero al 3 de marzo | Coordinadoras. Familias. | |
Elaboración memoria de progreso | Primera semana de marzo | Coordinadoras. | |
Entrada en Colabora para comentar la memoria de progreso. | Segunda semana de marzo. | Todos los participantes. | |
Reunión de todos los participantes para evaluar el proyecto realizado. | 14 de marzo | Todos los participantes | |
Fase final | Reunión de ciclo para elaborar la memoria. | Segunda quincena de abril. | Todos los participantes |
| Entrada en Colabora | Segunda quincena de abril. | Todos los participantes |
- En la segunda línea de trabajo:
Actuación | Temporalización | Responsable |
Tarea 1: Aproximar la identificación de los aprendizajes imprescindibles y los criterios de evaluación de los tres ciclos | Antes de finalizar el mes de marzo | Todos los integrantes de la Formación en Centro |
Tarea 2: Aproximar el establecimiento de los indicadores de logro de las competencias | Antes de finalizar el mes de abril | Todos los integrantes de la Formación en Centro |
Tarea 3. Aproximar las fichas de los criterios de evaluación. Asociar los instrumentos de evaluación a lo que se pretende evaluar. Y elaborar algún instrumento por áreas. | Antes de finalizar el mes de mayo | Todos los integrantes de la Formación en Centro |
Tarea 4. Memoria Final de la Formación en Centros. Intentar la medición del indicador de resultados. | Antes de finalizar el mes de mayo | Todos los integrantes de la Formación en Centro |
Recursos y apoyos
TIPO DE RECURSO | DESCRIPCIÓN DEL RECURSO |
Asesoramiento técnico | Según los acuerdos y procesos establecidos estos recursos podrán aportarse por el CEP, el Servicio de Inspección y los propios centros. Documentos recibidos en la formación ABP del curso pasado. |
Documentación |
Estrategias e indicadores para la valoración del trabajo
Está previsto establecer unos:
Indicadores de proceso: incluidos en cada una de las actuaciones reflejadas en el aula y centro según lo establecido en la concreción del Plan de formación del centro. Entre otros serán: actas de reuniones, número de asesoramientos recibidos y materiales elaborados.
Indicador de resultados: Según el alcance y número de documentos finales generados una vez se complete el proceso.
Ambos indicadores podrán permitir:
1. Evaluar el seguimiento y tomar decisiones
2. Contribuir a valorar el grado de adquisición de las competencias clave y el logro de los objetivos en el alumnado del centro.
3. Identificar los logros y las dificultades del alumnado y establecer medidas para ajustar la intervención educativa.
4. Establecer medidas para desarrollar el derecho de las familias a participar en el proceso educativo de sus hijos e hijas.
5. A nivel de centro, partiendo del análisis de los resultados, se podrá incidir en la memoria de autoevaluación.
El nivel de logro de los indicadores se valorará en el mes de Mayo a través de:
- La Memoria Final del proyecto de formación en centro.
- Supervisión y visto bueno de la Inspección Educativa de los procedimientos y documentos elaborados.
Entre otros instrumentos de seguimiento y valoración:
- Número de reuniones de ciclo y claustro producidas en FC
- Número de asesoramientos recibidos.
- Número de profesorado inscrito en FC.
- Número de profesorado que certifica la actividad.
- Grado de satisfacción del profesorado con la actividad.
- Memorias de ciclo y centro donde se recojan las BBPP aplicadas al aula y experiencias de innovación docente.
- Memorias de ciclo y centro donde se recojan experiencias de innovación participativa en la gestión y organización del centro.
- Número de familias y voluntariado que participan en actividades de formación del centro.
- Número de familias y voluntariado que participan en actividades educativas de éxito(grupos interactivos, tertulias dialógicas, comisiones mixtas, biblioteca tutorizada)
- Grado de satisfacción de las familias y el voluntariado con las actividades formativas y las prácticas educativas de éxito.