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Proyecto inicial
Situación de partida
Somos un grupo de docentes que en algún momento desarrolló su trabajo en un CEIP de Compensatoria, difícil desempeño y que además es Comunidad de Aprendizaje y sintió que aún podían darse unos pasos más en la línea del enriquecimiento colectivo y recíproco entre escuela, comunidad educativa y entorno, añadiendo el concepto de ecosistema como eje vertebrador de esas relaciones.
Objetivos
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Recopilación de la información sobre nuevos proyectos a llevar a cabo en este modelo de escuela, así como discusión de su viabilidad.
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Elaboración de un plan estratégico completo para desarrollar el proyecto.
Repercusión en el aula
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La implantación en un CEIP con dificultades en su comunidad educativa y/o su entorno, mejorando el "rendimiento" de cada uno de sus miembros y el entorno, así como cambiar el sistema de relaciones entre todos, creando un ecosistema educativo rico y productivo que amortigüe otro tipo de carencias o desigualdades.
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La repercusión inmediata de éste trabajo sería el enriquecimiento de la práctica docente individual, tras la investigación, discusión y aprendizaje en las diferentes áreas en las que se desarrollará el proyecto.
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A largo plazo la implementación de este proyecto en un centro educativo supondría una educación para todos (diversa e inclusiva), una escuela abierta, con unos mecanismos organizativos compartidos entre toda la Comunidad Educativa y en un ambiente agradable y satisfactorio para todos.
Actuaciones
Actuación | Descripción | Responsable | Temporalización | Si | No | Observaciones |
Actuación 1 | Puesta en común de los objetivos del grupo de trabajo. | Todos | Mes de Septiembre |
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Actuación 2 | La educación comunitaria en África. El papel de las mujeres en la creación de un modelo integrador. Ponente Fatou Sarr (Directora del laboratorio de género de la Universidad de Dakar) | Mar Carmen Beatriz | 26 Octubre 18.00 20.00 |
| Elaboración de resumen de la ponencia | |
Actuación 3 | Educar con tres Cs: Capacidades, Competencias y Corazón. INTEGRATEK. Mar Romera. | Noemí | 4 Noviembre |
| Elaboración de Resumen | |
Actuación 4 | Puesta en común y discusión sobre los aspectos importantes de la Actuación 3 | Todos | 30 Noviembre | |||
Actuación 5 | Subir a Colabora Resumen Actuación 2 | Mar | Noviembre |
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Actuación 6 | Puesta en común y discusión de la Ponencia (Actuación 2) | Todos | Noviembre | Conclusiones | ||
Actuación 7 | Subir a Colabora Acta y conclusiones. | Noemí | 22 Febrero | |||
Actuación 8 | Elaboración del proyecto. Planificación de actuaciones. | Todos | 16 Noviembre |
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Actuación 9 | Subir a Colabora Acta y Planificación de actuaciones. | Mar | Antes de Diciembre | |||
Actuación 10 | Investigar sobre las líneas de trabajo de un centro público reconocido a nivel estatal como referente en Innovación Escolar Inclusiva. CEIP TRABENCO | Todos | 14 Diciembre | Sacar líneas interesantes para acordar nuestros principios de identidad, Metodología y Estructura Organizativa. | ||
Actuación 11 | Debate en el Foro | Todos | 21 Diciembre | |||
Actuación 12 | Asesoramiento externo: Universidad de Sevilla, Facultad CCEE, Dept. Ciencias Experimentales y Sociales | Todos | Antes de Mayo | Formación sobre ciudad educadora | ||
Actuación 13 | Puesta en común y discusión de la Ponencia (Actuación 8) | Todos | Antes de Mayo | |||
Actuación 15 | Subir a Colabora Acta y conclusiones. | Diego | ||||
Actuación 16 | Asesoramiento externo: (Grupo de trabajo con líneas de trabajo similares) | Todos | Antes de Mayo | Formación sobre ejecutiva del proyecto. | ||
Actuación 17 | Puesta en común y discusión de la Ponencia (Actuación 10) | Todos | Antes de Mayo | |||
Actuación 18 | Subir a Colabora Acta y conclusiones. | Julio | ||||
Actuación 19 | Asesoramiento externo: Ángela Molina, directora CEIP ANDALUCÍA | Todos | Antes de Mayo | Formación sobre gestión de un centro Comunidad de Aprendizaje. | ||
Actuación 20 | Puesta en común y discusión de la Ponencia (Actuación 12) | Todos | Antes de Mayo | |||
Actuación 21 | Subir a Colabora Acta y conclusiones. | Carmen | ||||
Actuación 22 | Búsqueda bibliográfica sobre los tres ejes que sustentan el proyecto: escuela, comunidad y ecosistema | Todos | Diciembre | |||
Actuación 23 | Subir a Colabora 3.0 documento. Propuesta bibliográfica. | Noemí | Antes de la primera quincena de Enero. | |||
Actuación 24 | Tertulia Dialógica: La ciudad de los niños. Francesco Tonucci | Todos | 25 Enero | |||
Actuación 25 | Debate en el foro. | Todos | Antes del 8 de Febrero | |||
Actuación 26 | Valoración de cómo se ha ido desarrollando el programa | Mar Carmen Beatriz | 15 Marzo 2018 | |||
Actuación 27 | Subida del acta y conclusiones. | Beatriz | ||||
Actuación 28 | Realización de la Memoria final del Grupo de Trabajo | Mar Carmen Beatriz | Antes del 31 de Mayo de 2017 | Antes del 31 de Mayo de 2017. |
Recursos y apoyos
Tipo de Recurso | Descripción del recurso |
Ponencia | La educación comunitaria en África. El papel de las mujeres en la creación de un modelo integrador. Ponente Fatou Sarr (Directora del laboratorio de género de la Universidad de Dakar) |
Curso | Educar con tres Cs: Capacidades, Competencias y Corazón. INTEGRATEK. Mar Romera. |
Asesoramiento externo | Experiencias sobre ciudad educadora. Universidad de Sevilla, Facultad CCEE, Dept. Ciencias Experimentales y Sociales |
Asesoramiento externo | Experiencias en la gestión de centros Comunidad de Aprendizaje. |
Bibliografía | Otros títulos bibliográficos. |
Bibliografía | La ciudad de los niños. Francesco Tonucci. |
Estrategias e indicadores para la valoración del trabajo
- Tertulias dialógicas, discusiones y puestas en común.
- Conclusiones recogidas en actas y otros documentos.
- Rúbricas proporcionadas por el CEP.
- Listas de verificación de los logros obtenidos.
Aspecto a Valorar | Si | No | Observaciones |
Se han realizado todas las actuaciones en su totalidad. | |||
Todos los miembros del grupo han realizado aquellas actuaciones que se programaron bajo su responsabilidad. | |||
Han sido los recursos utilizados enriquecedores para el desarrollo del proyecto. | |||
Han sido positivas las conclusiones sacadas de las distintas tertulias. | |||
Se ha seguido las temporalización programada, para cada uno de las actuaciones establecidas. | |||
Ha sido adecuado el porcentaje de participación en cada actuación. | |||
Actuaciones que se consideran especialmente enriquecedoras. |