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Proyecto de formación

Formación Específica en Centros para PRODIG

  1. PROYECTO DE FORMACIÓN ESPECIFICA.

 INTRODUCCIÓN:

Como docentes del S. XXI creemos que la enseñanza tradicional está llegando a su fin. Las nuevas tecnologías han revolucionado nuestro mundo y los centros educativos no pueden caminar de espaldas a esta realidad. Tiene que producirse el cambio que nuestro alumnado está demandando y que nos obliga a una profunda revisión de nuestros sistemas de enseñanza.

Sabemos que no nos podemos centrar sólo en los contenidos sino que también debemos formar a nuestro alumnado en competencia digital para que puedan desarrollarse en ese mundo en el que ya viven y en el que vivirán en el futuro cuando salgan de nuestras aulas.

En las previsiones de futuro, según el informe Inmune, se estima que para 2020 el 90% de los empleos exigirá que las personas que los realicen posean competencias digitales. La formación en estas competencias será una oportunidad de desarrollo profesional para un colectivo, el juvenil, con dificultades de inserción laboral. Por tanto cuánto mejor formemos a nuestro alumnado, más fácil será para ellos y ellas encontrar en el futuro un empleo de calidad.

En definitiva queremos un centro preparado para el futuro en un aspecto que creemos tan importante como las competencias digitales.

Nuestro Centro se encuentra ubicado en la zona norte de la ciudad de Algeciras, A él se accede por la carretera del Rinconcillo. Las instalaciones del I.E.S. TORREALMIRANTE  se encuentran situadas en la Barriada de San José Artesano, Polígono del Rosario s/n, y cuenta con unas instalaciones de 57425 m2 ocupados por3 edificios, pista deportiva y patios.

Para el presente curso el I.E.S. Torre Almirante cuenta con 42 grupos que suman aproximadamente 1.200 estudiantes y que son atendidos por una plantilla de 96 profesores y profesoras, 4 miembros del P.A.S. y varios servicios externalizados (limpieza, servicio de fotocopiadora ,cafetería y mantenimiento).

Sobre las características socioeconómicas de las familias podemos decir que nos encontramos ante una sociedad que vive fundamentalmente de los servicios, y en segundo lugar, de la industria. Prevalece la clase media: profesionales liberales, funcionarios, pequeños y medianos empresarios y trabajadores cualificados fijos. No obstante, aproximadamente un 40% de la población, o está desempleada o trabaja en precario (trabajadores no cualificados con contrato temporal). En este grupo de población es donde podemos encontrar las bolsas de exclusión social.

LÍNEAS DE TRABAJO:
 
1 - ORGANIZACIÓN DEL CENTRO:
 
ACTUACIONES EDUCATIVAS:
 
PERFIL PROFESORADO
1. El profesorado de Secundaria y Bachillerato creará en la plataforma Séneca o en la aplicación iSéneca el cuaderno del profesorado para, al menos, un trimestre. Se crearán los parámetros (categorías en la App) y las actividades evaluables.
2. El profesorado de Secundaria y Bachillerato utilizará el ¿Cuaderno Séneca¿, al menos en uno de los trimestres, para evaluar al alumnado.
-El  profesorado podrá realizar peticiones a FEIE o cualquier miembro del equipo de coordinación y/o participar en los cursos del CEP.
 
PERFIL JEFE-JEFA DEPARTAMENTO
1. Cumplimentar los mapas curriculares en el módulo Evaluación de Séneca, siguiendo las instrucciones del Jefe de Estudios y cuando haya sido dado de alta con el perfil correspondiente. (Anexo IV)
2. Enviar a Dirección una copia del mapa curricular en pdf.
 
2 - PROCESOS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN:
 
ACTUACIONES EDUCATIVAS:
 
PERFIL PROFESORADO
1. El profesorado responderá las peticiones de información tutorial que el tutor o tutora ha realizado a través de Séneca, respetando un  plazo de al menos 48 horas.
-El profesorado responderá en Observaciones Compartidas, antes de que se produzca la cita con la familia. (Anexo II) (Anexo III)
2. Informar a las familias del procedimiento a seguir para justificar las faltas de asistencia a través de Pasen.
 
PERFIL TUTOR-TUTORA
1. Petición de información tutorial al profesorado a través de Séneca
-El tutor o tutora realizará la petición al profesorado en Comunicaciones. Solicitará lainformación tutorial, salvo urgencias, en un plazo de al menos 48 horas.(Anexo I)
-El profesorado responderá en Observaciones Compartidas, antes de que se produzca la cita con la familia.
2. Informar a las familias del procedimiento a seguir para justificar las faltas de asistencia a través de Pasen o iPasen.
3. Enviar a Classroom FEIE una evidencia de que las peticiones tutoriales se están realizando a través de Séneca o iSéneca.
 
3 - PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
 
PERFIL PROFESORADO
 
ACTUACIONES EDUCATIVAS: 
 
1. Diseñar actuaciones educativas para el alumnado utilizando una plataforma educativa (Classroom).
     - El profesorado, miembro de un GGTT de Classroom, aprenderá a realizar esta actuación como miembro del grupo.
     - El resto del profesorado, si lo necesita, podrá solicitar a los miembros del equipo de coordinación o a FEIE,  las citas necesarias para su aprendizaje.
 
 
DIAGNÓSTICO INICIAL:
En nuestro caso los resultados que ha arrojado SELFIE para cada uno de los ámbitos seleccionados han sido:
 
 
 
 
ACTUACIONES FORMATIVAS:
 
CEP
- Curso Cuaderno Séneca (Hay profesorado que ya lo está realizando). 
- Grupos de trabajo: Classroom (Dos grupos que ya están iniciados).
- Grupos de trabajo: Plataformas Educativas. (Está iniciado).
 
CENTRO
- Formación en el centro sobre Cuaderno Séneca (Impartido desde FEIE y Equipo  de Coordinación).
- Formación en el centro sobre el Modulo de Evaluación de Séneca (Impartido desde FEIE y Equipo de Coordinación).
 
  • Valoración de las estrategias y recursos utilizados para la integración curricular-
  • Existe planificación de reuniones adecuada a la que existe para los órganos de coordinación docente.
  • Las actividades de planes y proyectos están coordinadas y recogidas en las reuniones de Equipo de Coordinación Pedagógica y en las programaciones teniendo presente de manera efectiva las actuaciones de PMV, estrategias y aspectos relevantes en nuestros ámbitos.
  • Impacto de las actuaciones formativas en el desarrollo del programa y en la mejora del alumnado
  • La revisión de programaciones de todas las áreas está recogida en Séneca y recopilada por Jefatura de Estudios.
  • El análisis de la repercusión en los rendimientos del alumnado y propuestas de mejora están recogidas en actas de ETCP.
  • Productos, evidencias de integración curricular, que se han generado en el aula y en el centro
  • Las programaciones de aula de todas las áreas contemplan los elementos del PMV, integrándose y actualizando el PC.
  • Las programaciones de aula de todas las áreas contemplan actividades y tareas para trabajar las destrezas y habilidades comunicativas, indicadores e instrumentos de evaluación, determinando criterios de la calificación del área.
  • El Plan de mejora contiene objetivos relacionados con el Proyecto y de obligado cumplimiento para todo el profesorado. Algunos objetivos están cumplidos al cien por cien y otros, muy pocos, en proceso de iniciación porque el centro considera iniciado a los que están a menos del 75%.
  • Grado de implicación de los participantes en la formación
  • El profesorado inscrito en el programa ha participado de manera activa en un porcentaje casi del 100%, quedando dicha participación recogida en los documentos correspondientes.
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