Cerrar Grupo de trabajo para elaborar las programaciones didácticas en Séneca y evaluar por competencias a través del cuaderno de clase Séneca.

Cerrar La situación actual en la que nos hemos visto sumergidos a nivel mundial a causa de la pandemia por el Covid-19, ha hecho que nos replanteáramos muchos aspectos que engloban los procesos de enseñanza y aprendizaje enmarcados dentro de la educación formal. Uno de ellos, sin duda, ha sido el papel activo que debe tener el/ la estudiante como protagonistas de su aprendizaje. En las leyes educativas concretizadas en el curriculum, durante los últimos años, se habla de la competencia de " aprender a aprender" y, además, es una de las competencias educativas más importantes considerada por la OCDE ( Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico) pero, ¿realmente trabajamos esta competencia con nuestro alumnado? Para ello, habría que precisar que, cuando hablamos  de aprender a aprender, nos estamos refiriendo a aprender cómo rentabilizar nuestros esfuerzos de la mejor manera para aprender aquello que deseamos y, esto tiene que ver directamente con la autorregulación. Esto precisamente, es la piedra angular que motiva la creación de este grupo de trabajo. Por tal motivo, durante el desarrollo de esta formación, se pretende adquirir conceptos teóricos así como estrategias que permitan fomentar la autonomía por parte de los estudiantes de nuestro centro educativo, considerando que, el compromiso activo, es uno de los pilares del aprendizaje, en palabras de Dehaene ( 2019). De este modo, el aprendizaje autorregulado, se configura como una de las líneas de investigación que nos señala la literatura científica como de las más efectivas para que el alumnado sea consciente de sus fortalezas, limitaciones y utilicen estrategias que les permitan mejorar su competencia de aprender a aprender.

Cerrar Este grupo de trabajo surge como respuesta a los aspectos recogidos en nuestra memoria de autoevaluación y plasmados en nuestro plan de mejora, la necesidad de establecer un marco común de trabajo en el centro y unificar instrumentos de evaluación y seguimiento de nuestro alumnado así como aquellos relacionados con la comunicación con las familias, por otra parte, surge como necesidad de que todos los participantes aprendan a configurar y usar el cuaderno de seneca, configurar el mismo y facilitar la evaluación competencias de nuestro alumnado.

Cerrar Profundización de nuestros conocimientos en nuevas metodologías en la materia de matemáticas para la elaboración y evaluación de las UDIs de un curso completo de la ESO.

Cerrar Grupo de trabajo para poner en valor el rico patrimonio gastronómico de las distintas localidades a las que pertenecen los diferentes centros que participan. Va enfocado al profesorado que va a indagar en la competencia lingüística. Se aumentará la implicación del profesorado en dicho grupo de trabajo y actuaciones que mejoren claramente los rendimientos y conocimientos propios y del alumnado. El profesorado participante en este grupo de trabajo, nos dedicaremos a reunir esfuerzos que mejoren el rendimiento general de nuestro alumnado especialmente en lectura, escritura y expresión oral. La implementación de lo aprendido por el profesorado se llevará a cabo con el alumnado matriculado en el centro para mejorar la competencia lingüística y escrita. En un principio quiero destacar que con este grupo de trabajo quiero implicar a varios grupos de alumn@s de distintas secciones, trabajando de manera coordinada en la ejecución de dicho trabajo y enfocado todo sobre el mismo tema. Con este grupo de trabajo pretendemos que un conjunto de personas que realizan una tarea alcancen los objetivos propuestos en un principio. Para que dicho grupo de trabajo se pueda llevar a cabo, debemos de partir de la complementariedad, coordinación, comunicación, confianza y compromiso entre los distintos compañeros para alcanzar lo que nos marcamos como objetivos.

Cerrar El Grupo de trabajo persigue dos objetivos fundamentales: primero servir de nexo de unión y cohesión entre el profesorado facilitando el trabajo grupal y por otro ahondar en el conocimiento, desarrollo e implementación del aplicativo Séneca, el currículo por competencias, la programación y la evaluación.

Cerrar La propuesta del grupo de trabajo va dirigida a incluir las inteligencias múltiples dentro de la propuesta pedagógica de infantil para así formar y enseñar a un alumnado competente y para adaptar los objetivos y contenidos a cada una de las necesidades del alumnado, potenciando y resaltando el mayor potencial que tenga el alumnado y dejar de catalogar "alumnado bueno y alumnado malo" por dominar mejor o peor determinadas áreas o bloques de contenido. Así como también pretendemos incluir una metodología y actividades adaptadas al alumnado favoreciendo la mayor motivación hacia el aprendizaje, haciendo partícipe a cada niño y niña de la rutina diaria ya que se sentirá siempre protagonista de su aprendizaje, estimulando aquello que necesita aprender y potenciando lo que sabe. En definitiva conseguir a través de dicha Teoría que el alumnado adquiera las competencias básicas establecidas, alcanzando autonomía y confianza en su aprendizaje, dando importancia a muchos aspectos que pasan desapercibidos como la estimulación de la autoestima y autoconfianza en el aprendizaje.

Cerrar El debate como herramienta en el aula cobra vital importancia cuando hablamos de realizar actividades en el centro educativo que vayan encaminadas a desarrollar el pensamiento crítico del alumnado y la formación integral, unidos a la importancia de trabajar de una forma activa la expresión y la comprensión, tanto oral como escrita, y vinculados con el trabajo de los contenidos de cada una de las materias. Un foro de debate supone la utilidad real de los aprendizajes vinculados no sólo al mundo que hay dentro del aula, sino lo que es más importante, vinculados al mundo que hay fuera de ella, de cara no solo al futuro profesional de los actuales estudiantes, sino también para su formación integral como personas que conformarán una ciudadanía libre y crítica. Por lo tanto, el debate y su preparación es una herramienta para la vida. Se trata de impulsar una actividad que está inspirada en el conocimiento, el respeto, la tolerancia, la inquietud intelectual y la capacidad de consenso dentro del mundo democrático en el que nos hallamos inmersos.

Cerrar Puesta en marcha de la realización de pequeños programas de radio, dirigidos unos al alumnado de Infantil y otros al de Primaria, con la finalidad última de desarrollar diversas competencias de forma lúdica y didáctica por medio de este clásico medio de comunicación.

Cerrar Grupo de trabajo destinado a continuar con el trabajo en el trabajo de ponderación y definición de los niveles de logro, iniciado en el curso anterior, de las áreas que quedaron pendientes, así como en el uso del módulo de evaluación por competencias en Séneca.

Cerrar Actualizar nuestros conocimientos en nuevas metodologías de innovación para su aplicación directa en el aula, aplicarlas para elaborar proyectos de materia, entre departamentos del área científico matemática o incluso de centro, además de grabarlas como Udis desde la Aplicación Séneca.

Cerrar La reflexión en torno a cómo trabajamos con nuestro alumnado nos ha llevado a la conclusión de que necesitamos plantearnos cambios en la manera de gestionar nuestras aulas de manera que avancemos hacia el abandono de la cultura transmisiva en la que nos movemos para llegar a abordar metodologías que hagan del trabajo competencial un continuo que recorre desde de los criterios de evaluación hasta la determinación de técnicas e instrumentos que nos permitan una evaluación realmente formativa. La gestión de nuestras aulas a nivel de organización del alumnado así como el trabajo con metodologías activas nos va a permitir iniciarnos en el cambio del paradigma en el que nos movemos, buscando mayor implicación de nuestro alumnado en su propio proceso de aprendizaje, la obtención de aprendizajes más significativos y la mejora de los resultados de nuestro alumnado con más dificultades.

Cerrar La reflexión en torno a cómo trabajamos con nuestro alumnado nos ha llevado a la conclusión de que necesitamos plantearnos cambios en la manera de gestionar nuestras aulas de manera que avancemos hacia el abandono de la cultura transmisiva en la que nos movemos para llegar a abordar metodologías que hagan del trabajo competencial un continuo que recorre desde de los criterios de evaluación hasta la determinación de técnicas e instrumentos que nos permitan una evaluación realmente formativa. La gestión de nuestras aulas a nivel de organización del alumnado así como el trabajo con metodologías activas nos va a permitir iniciarnos en el cambio del paradigma en el que nos movemos, buscando mayor implicación de nuestro alumnado en su propio proceso de aprendizaje, la obtención de aprendizajes más significativos y la mejora de los resultados de nuestro alumnado con más dificultades.

Cerrar Grupo de trabajo creado para dar respuesta, desde el área de inglés, a la concreción de vocabulario y estructuras, tipología de textos y modelos discursivos que se utilizan en las ANL. Para tomar acuerdos en cuanto a metodología y formarnos en AICLE y para tomar acuerdos en torno a la evaluación y la calificación. En definitiva, construir un esqueleto de currículum integrado de las lenguas.

Cerrar Este grupo de trabajo surge de varias necesidades del claustro. La primera es la elaboración de rúbricas para concretar el nivel de consecución de criterios y estándares para la evaluación de los alumnos. La segunda es el uso de la hoja de cálculo como herramienta agilizadora de este recurso. Y la última: las rúbricas son el recurso que le falta al ¿Cuaderno de Séneca¿ para poder hacer una calificación objetiva y criterial de los alumnos. Se trataría del complemento al otro grupo de trabajo propuesto en el centro sobre esta herramienta.

Cerrar El grupo de trabajo que pretendemos llevar a cabo en nuestro centro consiste en el desarrollo de actividades de ABN y en la elaboración de materiales, tanto manipulativo como digital, a fin de ofrecerle a nuestro alumnado una amplia gama de situaciones en las que vayan adquiriendo los conceptos matemáticos y las destrezas y habilidades numéricas adaptadas a su edad y desarrollo evolutivo.

Cerrar Este grupo de trabajo surge de la implantación graduada por parte de la Consejería de Educación de Andalucía en el uso del Cuaderno de Séneca por parte del profesorado. Esto es debido a que esta herramienta es la única oficial y que garantiza la protección de datos de nuestro alumnado. Además, el manejo de este recurso está incluido dentro de las propuestas del Plan de Mejora del Centro para este curso. En claustro se ha decidido que para el presente curso cada Departamento debe de crear el mapa competencial de sus materias e ir grabando en Séneca las programaciones. Por ello, con este grupo se pretende hacer una primera toma de contacto manejando el cuaderno para que, de cara al próximo curso, podamos hacer un uso completo de las herramientas que nos proporciona la Junta de Andalucía.

Cerrar Una de las ideas en las cuales se fundamenta la práctica de la evaluación es su función formativa. Evaluar significa intentar verificar si el estudiante está adquiriendo procesos de pensar necesarios a la solución de problemas. Para Melchior (1999) en un proceso de educación, la evaluación es un elemento indispensable para la reorientación de los desvíos ocurridos durante el proceso y para generar nuevos desafíos a aquellos que aprenden. Conocer y comprender la naturaleza y objeto de la evaluación de los aprendizajes en un currículo por competencias es sin dudas uno de los retos más difíciles que se plantea a los docentes en la programación curricular. Este grupo de trabajo pretender ser una reflexión abierta y reflexiva de apoyo pedagógico para el profesorado buscando en el mismo la construcción de un modelo de evaluación pertinente a las necesidades, características de los estudiantes, y familias del primer ciclo de nuestro cole.

Cerrar Planificación, desarrollo y evaluación de actividades en el aula, utilizando la plataforma SÉNECA, con la integración de las herramientas: Cuaderno de Clase, elaboración de UDI, programaciones didácticas y evaluación por competencias.

Cerrar CONOCER LAS UTILIDADES QUE NOS OFRECE SENECA, TANTO EN SU CUADERNO DEL PROFESOR, COMO INICIARSE EN LA PROGRAMACION POR SENECA, PARA REALIZAR EL SEGUIMIENTO Y EVALUACION DEL ALUMNADO A TRAVES DE LA MISMA.

Cerrar Se pretende incorporar una nueva metodología en el aula, esto es, el trabajo y la evaluación por competencias clave así como fomentar en el alumnado la capacidad de creación y producción autónoma, de conocer, actuar y transformar la realidad que nos rodea, ya sea personal, social, natural o simbólica, a través de un proceso de intercambio y comunicación con los demás y con los contenidos de la cultura, a través de las competencias Clave. A través de este curso el personal docente aprenderá a hacer uso de la aplicación informática de Seneca, por el cual podrá crear y actualizar programaciones didácticas y UDI`s completas. Estas programaciones se basaran en ¿el diseño de tareas motivadoras para el alumnado que partan de situaciones- problemas reales y se adapten a los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje de cada alumno/a, favorezcan la capacidad de aprender por sí mismos y promuevan el trabajo en equipo.¿Orden del 17 de marzo de 2015.

Cerrar Se trata de un actividad de autoforamción en la que se pretende del desarrollo de las competencias clave a través del uso del cine en el aula.

Cerrar En este grupo de trabajo queremos utilizar el ajedrez y los juegos de mesa como recursos educativos que permitan, desde una perspectiva lúdica y más cercana al almunado, adquirir nuevos conocimientos, desarrollar las competencias clase y mejorar el rendimiento escolar y la convivencia en el centro. Los juegos de mesa son una extaordinaria estrategia para desarrollar el trabajo en equipo, el razonamiento logico. Pretendemos llevar al aula nuevas metodologías para así motivar al alumnado.

Cerrar Este grupo de trabajo se constituye fundamentalmente para seguir trabajando y profundizando sobre la metodología ABP. Este trabajo se inició el curso pasado y fue muy bien valorado por el profesorado implicado, aunque consideramos que debemos seguir investigando y elaborando materiales que nos vayan haciendo más expertos para la elaboración y desarrollo de proyectos.

Cerrar Una de las ideas en las cuales se fundamenta la práctica de la evaluación es su función formativa. Evaluar significa intentar verificar si el estudiante está adquiriendo procesos de pensar necesarios a la solución de problemas. Para Melchior (1999) en un proceso de educación, la evaluación es un elemento indispensable para la reorientación de los desvíos ocurridos durante el proceso y para generar nuevos desafíos a aquellos que aprenden. Conocer y comprender la naturaleza y objeto de la evaluación de los aprendizajes en un currículo por competencias es sin duda, uno de los retos más difíciles que se plantea a los docentes en la programación curricular. Este grupo de trabajo pretender ser una reflexión abierta y reflexiva de apoyo pedagógico para el profesorado buscando en el mismo la construcción de un modelo de evaluación pertinente a las necesidades, características de los estudiantes y familias del tercer ciclo de nuestro colegio.

Cerrar Una de las ideas en las cuales se fundamenta la práctica de la evaluación es su función formativa. Evaluar significa intentar verificar si el estudiante está adquiriendo procesos de pensar necesarios a la solución de problemas. Para Melchior (1999) en un proceso de educación, la evaluación es un elemento indispensable para la reorientación de los desvíos ocurridos durante el proceso y para generar nuevos desafíos a aquellos que aprenden. Conocer y comprender la naturaleza y objeto de la evaluación de los aprendizajes en un currículo por competencias es sin duda, uno de los retos más difíciles que se plantea a los docentes en la programación curricular. Este grupo de trabajo pretender ser una reflexión abierta y reflexiva de apoyo pedagógico para el profesorado buscando en el mismo la construcción de un modelo de evaluación pertinente a las necesidades, características de los estudiantes y familias del segundo ciclo de nuestro colegio.

Cerrar Continuar profundizando en el uso del cuaderno de SENECA para integrarlo en el desarrollo de la práctica educativa dentro y fuera del aula.

Cerrar Autoformación internivelar para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa.

Cerrar Creemos que es necesario un cambio metodológico que intente mejorar el rendimiento académico de nuestro alumnado y por lo tanto se continuará durante el presente curso escolar esta formación como una nueva forma de plantearse la metodología a emplear en las clases. Se pretende introducir en todos los ciclos un acercamiento y puesta en práctica del AC, ya que lo consideramos la base de todo cambio metodológico. Para ello se dará la formación necesaria y se pondrán en práctica estrategias de esta forma de trabajar en el aula. Durante otros cursos anteriores nos estuvimos formando en aprendizaje cooperativo, este curso se han incorporado compañeros nuevos por lo que seguiremos profundizando en el aprendizaje cooperativo y empezaremos con el resto de nuevas metodologías.

Cerrar Desarrollo de la metodología de aplicación de la resolución de problemas en el aula. Distribución del aprendizaje a lo largo de toda la primaria. Evaluación de la resolución de problemas.

Cerrar A través del presente grupo de trabajo, pretendemos profundizar en el uso del cuaderno de Séneca para integrarlo en el desarrollo de la práctica educativa dentro y fuera del aula.

Cerrar Sesiones de formación teórica y práctica sobre aprendizaje cooperativo para lograr implementar de forma significativa y contextualizada esta metodología en el aula.

Cerrar LA FINALIDAD DE ESTE GRUPO DE TRABAJO ES QUE TODOS/AS LOS PARTICIPANTES APRENDAN A CONFIGURAR EL CUADERNO DE EVALUACIÓN DE SÉNECA Y RELACIONAR LAS UDI CON EL MISMO PARA FACILITAR LA EVALUACIÓN DE LOS INDICADORES.

Cerrar Continuación del grupo de trabajo desarrollado el año pasado en el centro. Este año se incluye casi todo tutor o especialista con posibilidad de uso del cuaderno de clase.

Cerrar Actualizar nuestros conocimientos en nuevas metodologías de innovación para su aplicación directa en el aula, aplicarlas para elaborar proyectos de materia, entre departamentos del área socio-lingüística o incluso de centro, además de grabarlas como UDIs desde la Aplicación Séneca.

Cerrar El Aprendizaje Basado en Proyectos es una metodología docente basada en el alumnado como protagonista de su propio aprendizaje. Como metodología activa tiene considerables ventajas en relación con los conocimientos, pues genera participación, interés, motivación e implicación intelectual… A su vez, apoyada esta herramienta metodológica en una pedagogía positiva y abordada por nuestra parte desde una visión y actuación Humanista, el ABP propicia en el alumnado valores –como la inclusión- y actitudes -como la mejora de la convivencia- que fomentan el desarrollo integral de la persona.

Cerrar El nuevo módulo currículo por competencias que encontramos en Séneca, nos permite de manera sencilla realizar nuestras programaciones, ya que muchos elementos aparecen cargados por defecto, y nos da la posibilidad de establecer las relaciones curriculares entre objetivos, contenidos y criterios de evaluación. Una vez realizado esto, se puede generar el documento con la programación de cada departamento. Una vez configuradas las programaciones de los departamento, Séneca interrelaciona los datos de todas las materias, facilita una evaluación criterial, formativa y competencial, generando informes de todo estos aspectos del proceso de enseñanza-aprendizaje de nuestro alumnado. Además, el uso de cuaderno de Séneca mejora la comunicación con las familias.

Cerrar El modelo de aprendizaje centrado en ABP trata de desarrollar en el alumnado estrategias de aprendizaje centradas en la investigación y tratamiento de la información para la elaboración de un producto final o la resolución de un problema o un reto inicial, casi siempre acompañado de las TIC y las TACs como herramienta de trabajo. Este modelo de trabajo se suele desarrollar en 5 fases: planificación, análisis, articulación, comprobación y revisión final que se corresponden con las fases del pensamiento del alumnado para realizar una tarea o resolver un problema, abarca por tanto situaciones metacognitivas desarrolladas desde la ejecución inicial que planifica la acción a realizar, las estrategias a utilizar y el seguimiento de todo el proceso. Es un modelo de trabajo que ayuda al alumnado a tomar conciencia de sus procesos ejecutivos, propicia la autonomía personal, fomenta la autoestima, favorece la participación del alumnado, podríamos decir por tanto que es una metodología que los reta a convertirse en protagonistas de su propio aprendizaje mediante la elaboración de proyectos que den respuesta a problemas de cotidianos, favoreciendo la motivación, desarrollando su autoestima, reforzando sus capacidades sociales, favoreciendo el espíritu crítico promoviendo la creatividad y desde una perspectiva inclusiva.

Cerrar Herramientas Séneca: programación, evaluación y cuaderno Séneca.

Cerrar Este grupo de trabajo persigue introducir y/o aumentar el uso de metodologías activas por parte del profesorado en el aula. Para ello, se propondrán sesiones de trabajo en la que los participantes pondrán en común y tratarán aspectos relacionados con el uso de aplicaciones y recursos TIC, estrategias de trabajo cooperativo en el aula, aprendizaje basado en proyectos, evaluación o creación de secuencias AICLE entre otros.

Cerrar Pretendemos ejemplificar el diseño e implementación de Escape Rooms aducativas como elemento que emplea la gamificación para la revisión de aprendizajes , cooperación, pensamiento crítico, creatividad compartida y como una estupenda manera de trabajar contenidos transversales.

Cerrar El grupo de trabajo está formado por los integrantes del equipo bilingüe del centro,3 maestros de primaria bilingüe y 2 maestros de inglés. Pretendemos con este grupo autoevaluar y reflexionar sobre nuestra practica docente, para así establecer acuerdos a largo plazo en cuestiones metodológicas, organizativas, evaluativas etc...que nos ayuden a mejorar la calidad de la enseñanza bilingüe en nuestro centro.

Cerrar Seguimiento paso a paso del manual y simulación de ejemplos prácticos hasta conseguir un dominio aceptable de la herramienta de evaluación de séneca.

Cerrar Se trabajará la grabación dell curriculum en la aplicación Séneca y la creación de tareas que pongan en práctica el desarrollo de los criterios de evaluación y el trabajo de las competencias clave.

Cerrar La normativa actual tiene como objetivo la evaluación por competencias pudiendo así realizar una planificación rigurosa y cuidada del proceso de enseñanza y aprendizaje. En nuestro centro queremos adaptarnos a estos cambios y comenzar este curso a evaluar nuestros indicadores teniendo en cuenta la normativa actual.

Cerrar Grupo de trabajo para poner en valor el rico patrimonio gastronómico de las distintas localidades a las que pertenecen los distintos centros que participan. Va enfocado al profesorado que va a indagar el la competencia lingüística. Se aumentará la implicación del profesorado en dicho grupo de trabajo y actuaciones que mejoren claramente los rendimientos y conocimientos propios y del alumnando. El profesorado participante en este grupo de trabajo, nos dedicaremos a reunir esfuerzos que mejoren el rendimiento general de nuestro alumnado especialmente en lectura, escritura y expresión oral. La implementación de lo aprendido por el profesorado se llevará a cabo con el alumnado matriculado en el centro para mejorar la competencia lingüística y escrita. En un principio quiero destacar que con este grupo de trabajo quiero implicar a varios grupos de alumn@s de distintas secciones , trabajando de manera coordinada en la ejecución de dicho trabajo y enfocado todo sobre el mismo tema. Con este grupo de trabajo pretendemos que un conjunto de personas que realizan una tarea alcancen los objetivos propuestos en un principio. Para que dicho grupo de trabajo se pueda llevar a cabo, debemos de partir de la complementariedad, coordinación, comunicación, confianza y compromiso entre los distintos compañeros para alcanzar lo que nos marcamos como objetivos.

Cerrar Grupo de trabajo destinado a continuar con el trabajo en el trabajo de ponderación y definición de los niveles de logro, iniciado en el curso anterior, de las áreas que quedaron pendientes, así como en el uso del módulo de evaluación por competencias en Séneca.

Cerrar El grupo de trabajo está formado por los jefes de departamento del área científico-tecnológica,el jefe de estudios y de la orientadora. La idea surge del departamento de Tecnología a partir de la experiencia adquirida el curso pasado, con el objetivo de expandir la iniciativa al resto de departamentos y por ende al resto del profesorado.

Cerrar El coordinador propuesto para este grupo de trabajo pretende trasladar lo aprendido en el grupo de trabajo realizado en el IES Santa Catalina de Alejandría de Jaén el pasado curso y que versó sobre evaluación criterial y competencial al instituto IES SIerra Mágina de Huelma. Este grupo de trabajo ha sido concebido para atender a una serie de cuestiones a las que, entendemos, urge dar respuesta en nuestra comunidad educativa: 1) En primer lugar, encontramos la necesidad de concebir adecuadamente en qué consiste la evaluación por competencias y cómo se relaciona esta con la evaluación criterial. 2)En segundo lugar, debe comprenderse que la evaluación por competencias pasa necesariamente por un cambio en la manera tradicional de enfocar la metodología de trabajo en el aula y nuestra manera de programar las asignaturas de cada departamento. 3) En tercer lugar, surge la cuestión de cómo integrar las dos necesidades ya mencionadas en Séneca, ya sea en lo que tiene que ver con la ponderación de los criterios de evaluación y su conexión con el cuaderno de Sëneca, ya sea en lo que tiene que ver con el desarrollo de Unidades Didácticas Integradas.

Cerrar El tercer escalón después de seleccionar nuestros indicadores por áreas, niveles y ciclos y una vez ponderados los indicadores, consiste en completar el proceso con la EVALUACIÓN del alumnado por COMPETENCIAS en la ETAPA PRIMARIA. Qué, Cómo, Cuándo y Dónde evaluar, elección de contextos, momentos de evaluación. Evaluación desde SENECA (ISENECA) aplicación para TABLETS Y MÓVILES.

Cerrar Conocimientos elementales sobre el concepto y aplicación de gamificación.

Cerrar CONOCER LAS UTILIDADES QUE OFRECE EL CUADERNO DEL PROFESOR EN SÉNECA, PARA PODER REALIZAR EL SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL ALUMNADO A TRAVÉS DE DICHA APLICACIÓN, ASÍ COMO ESTABLECER UNA MAYOR Y MÁS EFICAZ COMUNICACIÓN CON LOS DIFERENTES MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

Cerrar Formación para conseguir utilizar los cuadernos digitales en nuestra labor docente.

Cerrar El grupo de trabajo, integrado por docentes de diferentes especialidades, pretende trabajar de manera coordinada para aprender y compartir experiencias que permitan llevar a la práctica de manera correcta la evaluación por competencias clave en Educación Secundaria.

Cerrar El grupo de trabajo, integrado por docentes de diferentes especialidades, pretende trabajar de manera coordinada para aprender y compartir experiencias que permitan llevar a la práctica de manera correcta la evaluación por competencias clave en Educación Secundaria.

Cerrar Sesiones de formación en la metodología de Aprendizaje cooperativo, con aplicación en el aula y su correspondiente evaluación.

Cerrar Pretendemos incorporar en todo el centro una evaluación por competencias a través de Séneca.

Cerrar En los tres cursos anteriores ya hemos estado trabajando en dos Grupos de Trabajo y en una Formación en Centro el curso pasado, con el objetivo de que nos facilitara en el futuro próximo la introducción de las competencias clave en el currículum de Secundaria. Seguimos reconociendo el valor educativo de las competencias clave y lo positivo de su implantación y desarrollo en el currículo como un enfoque esencial de la educación del siglo XXI, no sólo porque constituyen aprendizajes imprescindibles, sino porque ofrecen importantes posibilidades en las prácticas del aula, que pueden ayudar al profesorado y a las comunidades educativas a mejorar su propio currículo. Por lo tanto, en este nuevo curso hemos decidido seguir con el grupo de trabajo para integrar del modo más conveniente las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación en nuestra labor docente diaria en la ESO; y por ende integrar las competencias clave en el currículum, de trabajar en el aula con estrategias que trabajen las competencias y también programar y evaluar en competencias.

Cerrar Se trata de conocer y produnfizar en el aprendizaje cooperativo. . Recopilación de información y puesta en común. . Prácticas en el aula. . Valoración de resultados. . Recopilación de actividades y promoción a otros compañeros/as.

Cerrar Somos un grupo formado por tres miembros, de distintas especialidades que pretendemos acercar al alumnado a conocer cómo funciona su economía y cómo se administran los recursos públicos.

Cerrar Un año más el CEIP Virgen de Guadalupe continua con el GRUPO DE TRABAJO que inició el año anterior relativo al diseño de tareas, actividades y ejercicios para programación de UDIS. A lo largo del presente curso continuaremos nuestro trabajo relacionado con las UDIS, elaborando tareas para las diferentes áreas y los distintos niveles de la etapa primarira. Con la experiencia teórica adquirida el curso pasado, y tras el análisis de los diferentes elementos que determinan la UDI, es el momento de elaborar y llevar a la práctica nuestras tareas, siempre teniendo en cuenta los recursos humanos y materiales y además acercándonos cada vez más al cambio metodológico que nuestros alumnos/as necesitan y demandan. La realidad y su entorno más cercano serán el fundamento para elaboración de tareas, siempre teniendo en cuenta que se trabaje el mayor número de procesos cognoscitivos y de inteligencias múltiples, utilizando la innovación, las tics y las metodologías activas para que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea competencial a la par que motivante.

Cerrar Queremos formar un grupo de trabajo para integrar el cuaderno del profesor de Séneca en todos los procesos relacionados con la actividad docente y que permite la mejor evaluación de las competencias y los estándares de aprendizaje evaluables del alumnado.

Cerrar La utilización del cuaderno del profesor en Séneca es una herramienta infrautilizada que facilita muchos de los elementos de la evaluación, entre ellos, el trabajo del profesor, la transparencia de la evaluación de cara al alumnado y las familias y el cumplimiento con la normativa en cuanto a evaluación se refiere. También es una herramienta necesaria para la evaluación de las competencias clave. Pretendemos con este grupo de trabajo empezar a desarrollar los instrumentos de evaluación para nuestro centro en los departamentos de Lengua, Economía, Biología y Geología y Educación Física, así como la relación con los estándares de aprendizaje evaluables, que a su vez se relacionan con las competencias clave, para contrinuir a desarrollar en el futuro el perfil competencial del centro y la evaluación se pueda llevar a cabo íntegramente a través de dicha herramienta.

Cerrar .Formación en el manejo de las técnicas necesarias para poner en práctica un trabajo cooperativo en las aulas de secundaria.

Cerrar El grupo pretende hacer efectiva la introducción de la evaluación por competencias en la práctica educativa y utilizar el módulo de Séneca para la evaluación de las mismas. Para ello: -Se analizará y estudiará el módulo de Séneca y en él: -Configuraremos los referentes de evaluación. -Analizaremos y contextualizaremos las programaciones de aula de todas las áreas de Educación Infantil y Primaria,introduciendo las actividades complementarias y extraescolares que mejor se adapten. -También se introducirán los indicadores de logro que se consideren oportunos para la memoria de autoevaluación. -Se realizarán dos Unidades Didácticas Integradas y se insertarán en nuestro módulo de Séneca. -Se seleccionarán los procesos cognitivos. -Se actualizarán los instrumentos y técnicas de evaluación para cada área e indicador. -Se elegirá una forma de ponderación, con valor uniforme o con valor proporcional para cada uno de los indicadores.

Cerrar Se trata de realizar, con el programa Baamboozle actividades de comprensión de libros de nuestro Itinerario Lector, de forma lúdica, fomentando el trabajo en equipo y desarrollando el gusto por leer.

Cerrar El aprendizaje basado en proyectos es una metodología que permite a los alumnos adquirir los conocimientos y competencias clave mediante la elaboración de proyectos que dan respuesta a problemas de la vida real.Es una metodología de aprendizaje en la que el alumnado adquiere un rol activo y se favorece la motivación hacia el aprendizaje. Por eso este centro educativo a través de este grupo de trabajo ha tomado la decisión de investigar en torno a esta metodología y aprender y elaborar un proyecto de trabajo para desarrollarlo en el aula con el fin de valorar las bondades y las dificultades y tras esto iniciar un cambio metodológico de car al curso próximo.

Cerrar El curso pasado, 2017/2018, comenzamos con la formación en competencias clave en el IES Nieves López Pastor y, teniendo en cuenta la gran renovación de profesorado que se ha producido este curso 2018/2019 en nuestro centro, hemos optado por darle continuidad a esta formación para homogeneizar el conocimiento de las mismas entre el profesorado del mismo. Así pues, este grupo de trabajo se vuelve a basar en el uso normativo de las 7 competencias clave en el bachillerato, etapa postobligatoria de nuestro sistema educativo, con las ideas, por un lado, de profundizar más por parte del profesorado que repetimos en el centro y, por otro, de introducir a nuevos/as compañeros/as en esta metodología de trabajo, teniendo en cuenta que las orientaciones de la Unión Europea insisten en la necesidad de la adquisición de las competencias clave por parte de la ciudadanía como condición indispensable para lograr que los individuos alcancen un pleno desarrollo personal, social y profesional que se ajuste a las demandas de un mundo globalizado y haga posible el desarrollo económico, vinculado al conocimiento. Esta necesidad formativa se une a la propuesta de realización de otros dos grupos de trabajo en este centro debido a la demanda del profesorado, complementándose entre ellos por ser inherente en su contenido, aunque cado uno se especializa en una línea de trabajo. Por tanto, las metodologías estarán compartidas en todos ellos Cada profesor/a utilizará la normativa relacionada con las competencias clave desde su especialidad y abrirá líneas de debate para tratar temas referentes a posibles mejoras, dificultades encontradas, limitaciones¿., así que el trabajo colectivo del grupo servirá como ayuda al resto de integrantes del mismo.

Cerrar Lo que se quiere conseguir con este grupo de trabajo es que el profesorado utilice la plataforma educativa de Séneca para llevar a cabo la Evaluación de las Competencias Clave, en la Educación Secundaria Obligatoria. El cuaderno de Séneca es una herramienta muy útil en nuestro trabajo diario, sin embargo la mayoría del profesorado todavía no está muy familiarizado con esta herramienta. Lo que se pretende con este grupo de trabajo es que el profesorado se familiarice en la utilización y el manejo de las herramientas que nos proporciona Séneca en cuanto a llevar a cabo la evaluación del alumnado, centrándonos en las Competencias Clave.

Cerrar Este grupo de trabajo incide en el uso de las TIC's concretamente en la utilización que nos facilita Séneca con su cuaderno digital, más concretamente en su uso para establecer los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje con los que trabaja el profesorado a lo largo del curso académico. Para ello vamos a trabajar desde dicho grupo de trabajo en los siguientes puntos: ● Uso del cuaderno digital Séneca para mejorar y facilitar la labor diaria del profesorado. ● Introducir en dicho cuaderno los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje. ● Utilizar dicho cuaderno de forma diaria por todos los integrantes del grupo y así entre todos aprovechar al máximo dicho recurso. Dicho trabajo se realizará desde un punto colaborativo con compañeros, alumnado y otros miembros de la comunidad escolar. Por tanto, los materiales serán creados de forma cooperativa y posteriormente se personalizan para cada miembro del grupo. Es importante aclarar que el principal objetivo de este grupo de trabajo no es solo conocer los servicios que nos proporciona la plataforma de computación en la nube elegida, sino que se trata de un medio para conseguir un fin: Mejorar el seguimiento y la evaluación del alumnado en cuanto a los resultados académicos.

Cerrar Este grupo de trabajo se basa en el uso normativo de las competencias clave en la atención a la diversidad, es por ello que nos vamos a centrar en este aspecto tan importante dentro del sistema educativo, para ello se propondrá distintas metodologías para trabajar los diferentes niveles educativos que nos podemos encontrar en una misma aula, tales como necesidades específicas de apoyo educativo (ACNEAE), autismo leve, dificultad de aprendizaje por capacidad límite, compensación educativa, altas capacidades, dislexia, TDAH, Discapacidad intelectual, Disortografía, transtorno específico del lenguaje o simplemente por diferentes niveles de aprendizaje no significativos.

Cerrar Surge como sugerencia por parte del profesorado por la necesidad de formar alumnos/as más competentes en torno a la expresión oral, haciéndolo de manera trasversal en todas las áreas y ciclos del centro, es decir, desde primer ciclo de primaria a 1º y 2º de ESO. Se pretende crear un fondo de material en torno a este tema, para que pueda ser usado por todo el centro.

Cerrar Formación en el uso y funcionamiento de la emisora escolar del centro para seguir utilizando dicho recurso como estrategia pedagógica con el fin de trabajar todas las competencias clave. Con este proyecto pretendemos contribuir al fomento de la creatividad y la actitud participativa de nuestro alumnado a través de una metodología motivadora e innovadora.

Cerrar Grupo de trabajo dedicado a la revisión de documentación en torno a acuerdos metodológicos para la enseñanza y aprendizaje de la lecto-escritura en infantil, según un modelo constructivista de base, y a la revisión de los acuerdos en torno al tratamiento que el centro da a las matemáticas a través de la metodología ABN.

Cerrar El Grupo de trabajo Aula de cine: el cine y otros medios audiovisuales,como recurso educativo y colaborativo pretende homogeneizar las estrategias a seguir cuando utilizamos el cine como recurso educativo y sus ventajas, puestas de manifiesto estudios y propuestas validadas (Pereira, 2002; Ambrós y Breu, 2007; Breu, 2012).

Cerrar Elaboración de las Udis en Primaria

Cerrar La enseñanza es un concepto muy amplio que no tendría sentido si no se llevase a cabo con el propósito de proporcionar al alumnado aquello que más le beneficie en su aprendizaje. Tanto es así, que se ha planteado la necesidad de reflexionar la idea de incorporar opciones metodológicas que permitan trabajar ciertos aprendizajes del alumnado. Una cuestión que también requiere de la adecuada formación del profesorado, aunque sea la visión de rol en el aula con el fin de diseñar nuevos proyectos o trabajos cooperativos capaces de fomentar la lectura, motivar el cálculo matemático, recabar información de diversa índole, ofrecer una mejor atención a la diversidad, desarrollar la creatividad del estudiante, o simplemente sean capaces de tomar decisiones en la elaboración del trabajo que les une. Bajo esta perspectiva, nuestra intención será determinar cómo implantar un nuevo método de enseñanza en el centro educativo capaz de generar mejores resultados en el alumnado. Sin embargo, nos encontramos un rechazo por parte del profesorado importante de analizar que requiere de una adecuada formación que podría llevarse a cabo a través del trabajo cooperativo en el aula y los centros escolares. Una vez enmarcado el marco de referencia, incorporamos una intervención didáctica que trate de ejemplificar cómo llevar a la práctica esta metodología en el aula. En ella, reflejaremos una temporalización de tareas, teniendo en cuenta la reflexión didáctica que debe realizar el profesorado en su programación para conseguir un mejor aprovechamiento del tiempo. Llevaremos a cabo unas sesiones de formación en cuanto al trabajo cooperativo y luego se realizarán otras en las que los componentes del grupo deberán llevar a la práctica lo aprendido.

Cerrar Este grupo de trabajo trabajará el uso, según la normativa vigente, de las competencias clave en el proceso de EA y en la atención a la diversidad en la Educación Secundaria Obligatoria, así como su planificación desde la plataforma Séneca.

Cerrar Ante la necesidad de impartir la asignatura de Valores éticos de un prisma variado y ante la poca perspectiva de coordinación por parte de los distintos docente, se impulsa desde el centro y la coordinación del grupo de trabajo un espacio desde el que poder trabajar conjuntamente en aras de una enseñanza más competencial.

Cerrar Elaboración de UDIs e integración de nuevas metodologías.

Cerrar Con este grupo pretendemos integrar el desarrollo de las Competencias Clave en la práctica docente

Cerrar Permitir la adquisición y desarrollo de la Competencia Clave en Comunicación Lingüística de nuestro alumnado, mediante la coordinación y el trabajo colaborativo-cooperativo del profesorado participante y de las actividades propuestas para el alumnado al que va dirigido.

Cerrar Grupo de trabajo, que parte de grupos de trabajo anteriores, que busca capacitar a sus integrantes de las recursos necesarios para poder realizar una evaluación ajustada a las normativas actuales utilizando la herramienta de Séneca. Se busca asimismo crear dinámicas de trabajo globales, integradoras y coordinadas entre los profesores de las distintas materias.

Cerrar El grupo de trabajo tendrá la función de preparar a los docentes participantes en el ABP "La Jaula" en el uso de herramientas TIC que dinamicen el aula, así como su aplicación en metodologías activas tales como ABP, ABJ, ABL, Gamificación, Breakout Edu, etc.

Cerrar Ante la necesidad de la planificación integrada de la labor docente a través de la realización de las Programaciones Didácticas pertinentes, se llevará a cabo un trabajo innovador y formativo consistente en la elaboración consensuada de dichas Programaciones a través de la plataforma digital de Séneca.

Cerrar PROFUNDIZACIÓN EN LA EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS CLAVE Y EL USO DE LA HERRAMIENTA PROPORCIONADA POR SENECA PARA ELLO, ASÍ COMO EN LAS NUEVAS METODOLOGÍAS.

Cerrar A través de este Grupo de trabajo nos proponemos desarrollar actuaciones de mejora en el proceso de la evaluación a través de unos indicadores y unos porcentajes establecidos a partir de la reflexión y el consenso y que nos facilite este proceso evaluador a la vez que lo hace más objetivo para el alumnado.

Cerrar Grupo de trabajo que pretende trabajar el emprendimiento como estrategia didáctica con el fin de fomentar en el alumnado el espíritu emprendedor.

Cerrar Elaboración de las programaciones y udis de cada materia con el programa seneca

Cerrar Se trataría de llevar a cabo las modificaciones pertinentes en las programaciones didácticas de las distintas áreas en materia de evaluación por competencias y diseño y puesta en práctica de las UDIs. A su vez se iniciaría al profesorado a la herramienta Cuaderno de Séneca.

Cerrar Se trataría de llevar a cabo las modificaciones pertinentes en las programaciones didácticas de las distinatas áreas en materia de evaluación por competencias y diseño y puesta en práctica de las UDIs. A su vez se iniciaría al profesorado en la utilización de la herramienta Cuaderno de Séneca.

Cerrar Programación y evaluación. Concretar las nuevas programaciones de ciclo elaboradas el curso 17-18 en programaciones de aula. Realizar la ponderación de los criterios de evaluación en las áreas instrumentales. Utilizar, si es posible, la herramienta que ofrece Séneca para desarrollar esta labor.

Cerrar Puesta en marcha de pequeños programas de radio, dirigidos al alumnado de Infantil y Primaria, con la finalidad de promover el desarrollo de diversas competencias de forma lúdica y didáctica entre las distintas secciones por las que está formado el CPR Santamaría de la Peña.

Cerrar Somos un grupo de compañeros y compañeras que queremos seguir conociendo metodologías más activas y ponerlas en práctica en nuestra aula. En concreto estamos investigando sobre los Proyectos de Trabajo

Cerrar Continuar con la formación que iniciamos en cursos anteriores sobre el trabajo por competencias, centrándonos en la planificación y elaboración de tareas, así como en metodología y estrategias de trabajo cooperativo en todos los niveles.

Cerrar Grupo de trabajo destinado al diseño de UDI centrado en el uso de metodologías activas: cooperativo, flipped classroom, paleta de inteligencias, gamificación, etc. y en la planificación de la evaluación haciendo uso del cuaderno Séneca. Además, se hará hincapié en la neuroeducación que justificarán la importancia de la motivación en el aprendizaje.

Cerrar En este grupo de trabajo queremos profundizar en el conocimiento y la aplicación de las competencias en el aula, y más específicamente, en su evaluación.

Cerrar Puesta en marcha de un Escape Room, actividad que abarca diversos retos de carácter multidisciplinar cuyo objetivo final es la resolución de un misterio que llevará a encontrar la llave que abre la puerta de salida.

Cerrar La reflexión en torno a cómo trabajamos la resolución de problemas en Matemáticas nos ha llevado a la conclusión de que necesitamos adoptar una metodología común que nos permita abordar un abanico más amplio de situaciones problemáticas, de una forma ordenada y con planteamientos comunes. Además, nos resulta importante elaborar bancos de problemas que, una vez distribuidos a lo largo de los diferentes cursos, nos permitan determinar con claridad cuál es el punto de partida de cada niño y podamos avanzar en relación con él para aumentar el éxito educativo en esta área, abandonando los límites establecidos por las editoriales. Además, llevar a la práctica lo que vayamos aprendiendo, dará lugar a un trabajo directo sobre la competencia lingüística, que es herramienta esencial para la comprensión de los problemas.

Cerrar Se trata de establecer un foro de discusión y diálogo que refuerce las actuaciones del alumnado en el centro educativo en diferentes áreas en torno al debate. El debate es una excusa para que aprendan a analizar, interpretar y estudiarlas cuestiones que se le planteen.

Cerrar Grupo creado para adquirir y trabajar las técnicas y metodologías propias del aprendizaje cooperativo.

Cerrar En este grupo pretendemos seguir las lineas de actuación del centro para trabajar la motivación teniendo en cuenta los diferentes tipos de inteligencias e intercambiando experiencias con los compañeros.

Cerrar El Grupo de trabajo Aula de cine: el cine y otros medios audiovisuales,como recurso educativo y colaborativo pretende homogeneizar las estrategias a seguir cuando utilizamos el cine como recurso educativo y sus ventajas, puestas de manifiesto estudios y propuestas validadas (Pereira, 2002; Ambrós y Breu, 2007; Breu, 2012).

Cerrar Grupo de trabajo que pretende trabajar el emprendimiento como estrategia didáctica con el fin de fomentar en el alumnado el espíritu emprendedor.

Cerrar Con este grupo de trabajo pretendemos conocer e introducirnos en la metodología y en los algoritmos abn. Metodología manipulativa que nos ayude a mejorar los resultados en nuestro centro escolar y a mejorar en competencia matemática

Cerrar Con este grupo de trabajo pretendemos integrar el desarrollo de las competencias clave en la práctica docente.

Cerrar El grupo de trabajo propone un desarrollo de las competencias clave con dos finalidades esenciales: aprender a trabajar las competencias desde los distintos departamentos a través de la gamificación así como elaborar un recurso esencial para el centro cuyo objetivo es la motivación de los alumnos a aprender y revisar contenidos.

Cerrar TRANSCURRIDO EL CURSO ESCOLAR 16/17 Y TAL COMO SE REFLEJA EN NUESTRA MEMORIA DE AUTOEVALUACIÓN Y PLAN DE MEJORA, CONSIDERAMOS QUE ES MUY NECESARIA LA FORMACIÓN EN NUESTRO CENTRO EN COMPETENCIAS CLAVE.

Cerrar Se trata de hacer llegar las actividades realizadas en el colegio a las familas a través de un blog educativo, en el que poder publicar: fotos, vídeos, juegos online, actividades, excursiones, etc.

Cerrar Después de dos cursos académicos, el claustro de este centro educativo reclama continuidad en el desarrollo de tareas integradas, su profundización y el acercamiento a la evaluación.

Cerrar Somos conscientes que el acto de programar trae de cabeza a todo el profesorado, en muchas ocasiones se entiende como un trámite administrativo que hay que realizar, sin embargo programar es parte muy importante del proceso de enseñanza-aprendizaje. Una buena programación aportará beneficios a los distintos agentes implicados ya que supone una guía sobre la que prepararse la materia, organizar el tiempo, preparar los materiales que va a necesitar, la organización de grupos, etc.. Además es una fuente de permanente autocrítica, reflexión y perfeccionamiento del equipo docente. Pero para que realmente una programación cumpla con todas sus funciones, ésta debe ser realizada con detenimiento y reflexión, conocer a fondo la normativa, la materia a enseñar, la manera en que va a facilitar las interacciones con y entre el alumnado, las actividades y metodología que seguirá, recursos a utilizar, forma de evaluar, etc. Por ello, a través de este grupo de trabajo se pretende, a través de la investigación y del intercambio de experiencias y conocimientos de los componentes del grupo y de personas expertas en la temática, dotarnos de habilidades y herramientas en el campo de la programación y de la evaluación.

Cerrar La LOMCE considera esencial la adquisición y desarrollo de las Competencias Clave para el aprendizaje permanente en el alumnado. Teniendo en cuenta la legislación vigente, consideramos necesario en nuestro centro Comunidad de Aprendizaje la elaboración de materiales y recursos para trabajar en diferentes actividades como Tertulias Literarias, grupos interactivos...que favorezcan la adquisición y desarrollo de las Competencias Clave incluidas en nuestra programación.

Cerrar A través de este Grupo de trabajo nos proponemos desarrollar actuaciones de mejora en tres campos: la programación de aula, la evaluación y establecimiento de metodologías comunes para desarrollar la expresión escrita y la resolución de problemas en educ. primaria. Somos conscientes que el acto de programar trae de cabeza a todo el profesorado, en muchas ocasiones se entiende como un trámite administrativo que hay que realizar, sin embargo programar es parte muy importante del proceso de enseñanza-aprendizaje. Una buena programación aportará beneficios a los distintos agentes implicados ya que supone una guía sobre la que prepararse la materia, organizar el tiempo, preparar los materiales que va a necesitar, la organización de grupos, etc.. Además es una fuente de permanente autocrítica, reflexión y perfeccionamiento del equipo docente. Pero para que realmente una programación cumpla con todas sus funciones, ésta debe ser realizada con detenimiento y reflexión, conocer a fondo la normativa, la materia a enseñar, la manera en que va a facilitar las interacciones con y entre el alumnado, las actividades y metodología que seguirá, recursos a utilizar, forma de evaluar, etc. Por ello, a través de este grupo de trabajo se pretende, a través de la investigación y del intercambio de experiencias y conocimientos de los componentes del grupo y de personas expertas en la temática, dotarnos de habilidades y herramientas en el campo de la programación y de la evaluación.

Cerrar Grupo de trabajo dedicado a la reflexión y concreción de la metodología en lectoescritura en la Etapa Infantil.

Cerrar A veces se entiende "programar" como un trámite administrativo que hay que realizar, sin embargo es parte muy importante del proceso de enseñanza-aprendizaje. Una buena programación aportará beneficios a los distintos agentes implicados ya que supone una guía sobre la que prepararse la materia, organizar el tiempo, preparar los materiales que va a necesitar, la organización de grupos, etc.. Además es una fuente de permanente autocrítica, reflexión y perfeccionamiento del equipo docente. Pero para que realmente una programación cumpla con todas sus funciones, ésta debe ser realizada con detenimiento y reflexión, conocer a fondo la normativa, la materia a enseñar, la manera en que va a facilitar las interacciones con y entre el alumnado, las actividades y metodología que seguirá, recursos a utilizar, forma de evaluar, etc. Por ello, a través de este grupo de trabajo se pretende, a través de la investigación y del intercambio de experiencias y conocimientos de los componentes del grupo y de personas expertas en la temática, dotarnos de habilidades y herramientas en el campo de la programación y de la evaluación.

Cerrar Manejo adecuado y productivo de las regletas de Cuissenaire y otros materiales manipulativos en la competencia matemática.

Cerrar Grupo de trabajo dedicado a la investigación y puesta en práctica de la metodología AICLE para conseguir aprendizajes más significativos y reales en nuestro diverso alumnado.

Cerrar Ante la falta de conocimientos sobre la elaboración de UDIs, y viendo la importancia de trabajar con ellas, solicitamos dicha formación al CEP de Jaén.

Cerrar El objetivo principal de este grupo de trabajo es la alaboración de tareas motivantes y cercanas para el alumnado con la finalidad de que adquieran un nivel competencial adecuado y sean capaces de resolver problemas y situaciones de la vida cotidiana.

Cerrar Fomentar la competencia clave en comunicación lingüística de nuestro alumnado a través del trabajo cooperativo.

Cerrar Se propone a los docentes del I.E.S. "Villa de Santiago" de Santiago de la Espada trabajar un tema común desde las diferentes materias, es decir, obtener como producto final un proyecto interdisciplinar enriquecedor tanto para el profesorado como para el alumnado. Así pues, a la hora de desarrollar esta metodología, los profesores integrantes de este grupo trabajarán con alumnos de un mismo nivel educativo implicándolos en su aprendizaje.

Cerrar El grupo de trabajo está compuesto por el profesorado de Educación infantil y de 1ºy 2º Ciclo de Educación Primaria. Con esta formación pretendemos dar continuidad al trabajo comenzado en cursos pasados desde el ciclo de infantil para continuar implementando en el aula prácticas educativas consensuadas y hacerlas extensivas a la educación primaria. Queremos aunar esfuerzos y propuestas metodológicas para ofrecer una atención coherente a nuestro alumnado.

Cerrar El grupo de trabajo se centrará en segundo y tercer ciclo de Primaria. Se pretende formar al profesorado para dar continuidad a la metodologia de ABP que se trabaja en la etapa de Educación Infantil a Primaria. De esta forma asegurar un mejor tránsito en el alumnado de una etapa a otra.

Cerrar Grupo de trabajo dedicado a la reflexión y concreción de la metodología en lectoescritura en la Etapa Infantil.

Cerrar Pretendemos formarnos en la elaboración propia de UDIS a través del módulo de Séneca, así como aplicar las mismas en nuestra labor docente. Esta actividad complementaría la formación en cascada que realizamos durante el curso 2015-2016 mediante la actividad "INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE EN EL ÁMBITO EDUCATIVO"

Cerrar A través del presente grupo de trabajo, conoceremos y/o ampliaremos conocimientos en la metodología ABN, siempre teniendo en cuenta el grupo de clase y adaptando todo lo aprendido al desarrollo del área de conocimiento del entorno y a asentar las bases para la adquisición de la competencia matemática en Educación Primaria.

Cerrar Todas las personas precisan determinadas competencias para su realización y desarrollo personal y social. Tradicionalmente la educación se ha orientado a la enseñanza de saberes. Sin embargo, en la actualidad nos encontramos en una sociedad en continuo cambio, en la que resulta más útil aprender y desarrollar una serie de competencias que permitan al alumnado continuar su aprendizaje una vez terminada su etapa académica. Esto no quiere decir que dejemos de lado los saberes o contenidos fundamentales, para desarrollar dichas competencias se requiere de un marco o contexto de aprendizaje en el que tienen que ser capaces de procesar adecuadamente cierta información que se les proporciona. La finalidad de establecer una educación basada en competencias clave es garantizar el aprendizaje permanente. Por lo que la adquisición de las competencias clave por parte de los alumnos es uno de los principales retos para los maestros.

Cerrar El objetivo principal es elaborar y poner en práctica tareas motivantes y adaptadas al nivel del alumnado para que faciliten la adquisión de las competencias clave en lengua y matemáticas, todo ello enmarcado en el currículo del alumnado.

Cerrar Se realizará la elaboración de un juego (Trivial Pursuit). Inicialmente tendríamos que buscar todas las preguntas que necesitamos para la elaboración de este, de ello se hará cargo el profesorado de las distintas áreas y las trabajarán en clase con el alumnado. El profesorado de idiomas se dedicará ha realizar la traducción de estas al inglés y francés. Desde el departamento de EPVA se trabajará la geometría para la realización de los tableros y la artística para trabajar el color, además de otros contenidos.Trabajaremos todas las competencias desde cada una de las distintas áreas. Se realizará para primer y segundo ciclo dependiendo de las horas concedidas para el grupo de trabajo. La idea es trabajar en todos los niveles, para finalmente hacer un concurso "olimpiadas educativas" entre grupos y ciclos usando como juego el Trivial anteriormente elaborado. El juego realizado se quedará como material para usar en las distintas horas de guardia. Con este juego trabajaremos la cohesión grupal y las relaciones personales además de afianzar contenidos de cada área.

Cerrar Elaborar un sistema de evaluación de las competencias clave. En dos niveles, de una parte, cada profesor desde su asignatura creando un método común de evaluación, (modelo de examen, indicadores, etc¿) y de otra a nivel departamental, elaborando acuerdos para el determinar el grado de aportación de cada una de las materias a las competencias clave, así como un método para poder llevar el control de las mismas y, así, poder rellenar el informe final del alumno. Esto está en consonancia con la línea de trabajo llevada hasta ahora desde la formación en centros basada en estrategias para el aprendizaje y la evaluación del nivel competencial del alumnado en el aula, para dar respuesta a los requerimientos que, en materia de competencias clave, introduce la LOMCE.

Cerrar El profesorado de Secundaria que imparte la asignatura de Religión Evangélica en los centros de la provincia de Jaén, en base a la experiencia tan enriquecedora vivida en el curso 2015-16, quiere volver a apostar por la elaboración de un grupo de trabajo con el objetivo de integrar la evaluación de las competencias clave en el currículo de la asignatura.

Cerrar Con este grupo de trabajo pretendemos elaborar nuestro propio proyecto partiendo de los intereses de nuestros alumnos/as y llevarlo a cabo en el aula.

Cerrar Trabajar las competencias de manera realista en el aula es una tarea fundamental hoy día para todos los docentes, para ello, es necesario conocer las estrategias metodológicas que mejor se adecuan al trabajo competencial y llevarlas a la práctica. De este modo, en el centro se pretende crear una dinámica en la que se trabaje en equipo y en la que se conozcan alternativas metodológicas que desemboquen en al aula y que sirvan para un trabajo competencial conforme a normativa.

Cerrar Elaboración de Unidades de Trabajo con metodologías activas Las metodologías activas ofrecen una alternativa atractiva a la educación tradicional al hacer más énfasis en lo que aprende el estudiante de FP que en lo que enseña el docente, y esto da lugar a una mayor comprensión, motivación y participación del estudiante en el proceso de aprendizaje.

Cerrar El trabajo que se va a desarrollar en el centro por parte del grupo de trabajo, será el análisis y estudio de los indicadores y su posible valoración mediante rubricas de evaluación en diferentes contextos de aplicación, expresión oral, ...

Cerrar Somos conscientes que el acto de programar trae de cabeza a todo el profesorado, en muchas ocasiones se entiende como un trámite administrativo que hay que realizar, sin embargo programar es parte muy importante del proceso de enseñanza-aprendizaje. Una buena programación aportará beneficios a los distintos agentes implicados ya que supone una guía sobre la que prepararse la materia, organizar el tiempo, preparar los materiales que va a necesitar, la organización de grupos, etc.. Además es una fuente de permanente autocrítica, reflexión y perfeccionamiento del equipo docente. Pero para que realmente una programación cumpla con todas sus funciones, ésta debe ser realizada con detenimiento y reflexión, conocer a fondo la normativa, la materia a enseñar, la manera en que va a facilitar las interacciones con y entre el alumnado, las actividades y metodología que seguirá, recursos a utilizar, forma de evaluar, etc. Por ello, a través de este grupo de trabajo se pretende, a través de la investigación y del intercambio de experiencias y conocimientos de los componentes del grupo y de personas expertas en la temática, dotarnos de habilidades y herramientas en el campo de la programación y de la evaluación

Cerrar Obtener información sobre el método ABN y su aplicación en Primaria

Cerrar Como claustro tenemos la inquietud de evaluar con criterios lo más ajustados posibles a las realidades individuales de los alumnos con una descripción detallada del tipo de desempeño y los criterios que deben alcanzar los alumnos. A la vez nos sirven para ponerlo en conocimiento de los alumnos para que tengan claro el objetivo conjunto que debemos conseguir.

Cerrar Adquirir una formación básica en el cálculo ABN en Infantil .

Cerrar Surge la idea de un interés generalizado por parte del claustro y con las nuevas directrices de la normativa actual y el trabajo por proyectos pues se pone de manifiesto que podríamos plantear el llevar a cabo una iniciativa de este tipo. Tambíen considerando el entorno de nuestro centro y el poco interes a veces por las tareas académicas por parte de familias y alumnos del tercer ciclo, pues se ve la idoneidad de plantear si algunos se forman en aspectos agrícolas ( aunque a un nivel inicial) ya que las aspiraciones que emergen de algunas familias es el campo y de forma temporal. También por el arraigo cultural del cultivo de frutas y hortalizas en la localidad.

Cerrar Queremos iniciar una línea de trabajo docente en el aula para la integración de la inteligencia emocional en el desarrollo del trabajo diario del alumnado en estrecha relación con el desarrollo de las competencias clave. Pretendemos que sea un trabajo de aplicación práctica e innovadora, experimentación en el aula implementando medidas que han repercutido en unas importantes mejoras en elrendimiento del alumnado en otros centros.

Cerrar ¿Qué es hacer Matemáticas en la Escuela Infantil? Con esta pregunta comenzábamos, hace algunos años un curso sobre metodología de las matemáticas en Educación Infantil.Las matemáticas están en la vida, en todo lo que nos rodea. Tenemos que aprender a descubrir y saber aprovechar esas situaciones matemáticas para trabajarlas en la escuela.Sólo de esta forma podremos conseguir una escuela para la vida y no una escuela para la escuela.

Cerrar Puesta en marcha de la realización de pequeños programas de radio, dirigidos unos al alumnado de Infantil y otros al de Primaria, con la finalidad última de desarrollar diversas competencias de forma lúdica y didáctica entre las distintas secciones que conforman el CPR Camilo José cela por medio de este clásico medio de comunicación.

Cerrar APRENDER A PLANIFICAR UNIDADES DIDÁCTICAS INTEGRADAS TRASLADANDO LA FORMACIÓN RECIBIDA A PROFESORADO DE NUEVA INCORPORACIÓN.

Cerrar Elaboración de programaciones didácticas adaptadas al nuevo curriculum

Cerrar Con este grupo de trabajo se pretende desarrollar la competencia matemática de los alumnos/as, a través de diferentes estrategias para la resolución de problemas matemáticos.

Cerrar Proseguimos con el reconocimiento del valor educativo de las competencias clave y lo positivo de su implantación y desarrollo en el currículo como un enfoque esencial de la educación del siglo XXI; no solo porque constituyan aprendizajes imprescindibles, sino porque ofrecen importantes posibilidades en las prácticas del aula, que pueden ayudar al profesorado y a las comunidades educativas a mejorar su propio currículo. Por lo tanto, se trata de integrar del modo más conveniente las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación en la labor docente diaria en la ESO; y por ende integrar las competencias clave en el currículum, de trabajar en el aula con estrategias que trabajen las competencias y también evaluar en competencias.

Cerrar ESTE GRUPO DE TRABAJO PRETENDE QUE EL PROFESORADO TRABAJE CON PROYECTOS, INTEGRANDO LAS COMPETENCIAS CLAVE Y SU PUESTA EN PRÁCTICA EN EL AULA.

Cerrar DESARROLLO DE LAS PROGRAMACIONES Y LA EVALUACIÓN

Cerrar DESARROLLO DE COMPETENCIAS Y EVALUACIÓN

Cerrar Desarrollo de competencias y evaluación

Cerrar x

Cerrar Desde el año pasado, y debido a las características de la comarca de la Sierra de Segura y las Villas, la mayoría del profesorado de francés decidió constituirse en un Grupo de Trabajo donde comenzar a programar el área. Este año, se ha decidido continuar con esta modalidad de autoformación para compartir formas de trabajar en el aula seleccionando aquellos contenidos y criterios de evaluación que puedan trabajarse a través de un centro de interés u otro. Se pretende también compartir metodologías activas que propicien la mejora en la competencia en comunicación lingüística de la lengua, en este caso, en francés; así como enriquecernos de las prácticas de unas y otros.

Cerrar Con este grupo de trabajo pretendemos conocer e introducirnos en la metodología y algoritmos ABN. Es una metodología manipularla que nos ayudará a mejorar los resultados en nuestro centro escolar y la competencia matemática.

Cerrar Se trata de utilizar el cine como una herramienta en el tratamiento de algunos contenidos del currículo así como un vehículo para conocer, comprender y solucionar problemas que afecten a nuestro alumnado en su vida diaria y sensibilizarlos ante ellos.

Cerrar Este grupo de trabajo pretende, a través de la investigación y del intercambio de experiencias y conocimientos de los componentes del grupo y de personas expertas en la temática, dotarnos de habilidades y herramientas en el campo de la programación y de la evaluación. Somos conscientes que el acto de programar trae de cabeza a todo el profesorado, en muchas ocasiones se entiende como un trámite administrativo que hay que realizar, sin embargo programar es parte muy importante del proceso de enseñanza-aprendizaje. Una buena programación aportará beneficios a los distintos agentes implicados ya que supone una guía sobre la que prepararse la materia, organizar el tiempo, preparar los materiales que va a necesitar, la organización de grupos, etc.. Además es una fuente de permanente autocrítica, reflexión y perfeccionamiento del equipo docente. Por otro lado pretendemos ampliar nuestros conocimientos en torno a la evalaución,una evaluación eficaz que contribuya además a la atención a la diversidad e investigar sobre el uso de distintos instrumentos de evaluación en función de las características del alumnado.

Cerrar A

Cerrar Permitir la adquisición y desarrollo de la competencia clave en Comunicación Lingüística de nuestro alumnado, mediante la coordinación y el trabajo colaborativo-cooperativo del profesorado participante y de las actividades propuestas para el alumnado al que va dirigido.

Cerrar Formación básica sobre los conceptos clave referidos a: - Legislación vigente educativa (primaria) - Competencias clave y su aplicación en el aula - Relación entre elementos curriculares actuales y evaluación formativa del alumnado

Cerrar El CEIP "Alcalá Venceslada" de Jaén tiene entre sus objetivos en su Plan de Mejora la formación del profesorado, y el desarrollo y mejora tato de la competencia lingüística (comprensión y expresión escrita) como matemática. Este grupo de trabajo pretende trabajar juntos para elaborar y desarrollar proyectos y otras metodologías como flipped classroom que mejoren la práctica docente.

Cerrar Pretendemos estudiar cómo aplicar a la asignatura de inglés el trabajo por competencias y la evaluación por estándares ya que los mismos no suelen coincidir con los de otras asignaturas.

Cerrar Revisión y adecuación de las programaciones didácticas de 1ª y 2º ESO.

Cerrar Las orientaciones de la Unión Europea insisten en la necesidad de la adquisición de las competencias clave por parte de la ciudadanía como condición indispensable para lograr que los individuos alcancen un pleno desarrollo personal, social y profesional que se ajuste a las demandas de un mundo globalizado y haga posible el desarrollo económico, vinculado al conocimiento. En el grupo de trabajo las competencias clave para Educación Secundaria Obligatoria se conceptualizarán como un ¿saber hacer¿ que se aplicará a una diversidad de contextos académicos, sociales y profesionales. Para que la transferencia a distintos contextos sea posible resultará indispensable una comprensión del conocimiento presente en las competencias y la vinculación de este con las habilidades prácticas o destrezas que las integran. Este grupo de trabajo se une a la realización de otros dos grupos, que se llevarán a cabo en este centro debido a la demanda del profesorado. Este grupo de trabajo por tanto se complementa con esos grupos por ser inherente en su contenido, aunque cado uno se especializa en una línea de trabajo. Por tanto, las metodologías estarán compartidas en todos ellos Cada profesor/a utilizará la normativa relacionada con las competencias clave desde su especialidad y cada profesor abrirá líneas de debate para tratar temas referentes a posibles mejoras, dificultades encontradas, limitaciones¿. de esta forma cada profesor/a será punto de referencia para el resto de profesores integrantes del grupo de trabajo.

Cerrar Este grupo de trabajo se basa en el uso normativo de las 7 competencias clave en el bachillerato, etapa postobligatoria de nuestro sistema educativo. Las orientaciones de la Unión Europea insisten en la necesidad de la adquisición de las competencias clave por parte de la ciudadanía como condición indispensable para lograr que los individuos alcancen un pleno desarrollo personal, social y profesional que se ajuste a las demandas de un mundo globalizado y haga posible el desarrollo económico, vinculado al conocimiento. Esta necesidad formativa se une a la propuesta de realización de otros dos grupos de trabajo en este centro debido a la demanda del profesorado, complementándose entre ellos por ser inherente en su contenido, aunque cado uno se especializa en una línea de trabajo. Por tanto, las metodologías estarán compartidas en todos ellos Cada profesor/a utilizará la normativa relacionada con las competencias clave desde su especialidad y abrirá líneas de debate para tratar temas referentes a posibles mejoras, dificultades encontradas, limitaciones¿, así que el trabajo colectivo del grupo servirá como ayuda al resto de integrantes del mismo.

Cerrar Tras varios años en formación en este ámbito, y dado que el centro posee plantilla inestable, se opta por definir este grupo de trabajo dirigido a maestros y maestras de reciente incorporación en este centro

Cerrar En este grupo se realizaran reuniones donde se se exponga en común las experiencias que realizamos en nuestras aulas y que nos sirvan como punto de partida para confeccionar UNIDADES DIDÁCTICAS más completas, más motivadoras y más adaptadas al curriculum y anuestro proyecto educativo de centro.El grupo está integrado por maestros y maestras del segundo y tercer ciclo de Educación Primaria.

Cerrar Con este grupo de trabajo pretendemos integrar el desarrollo de las competencias clave en la práctica docente.

Cerrar Con este grupo de trabajo pretendemos integrar el desarrollo de las competencias clave en la práctica docente.

Cerrar Búsqueda e implemetación de metodologías y materiales adaptados a cada ciclo para una mejor consecución de la Competencia Lingüística.

Cerrar Grupo de trabajo para el estudio y desarrollo de las competencias en las diferentes áreas y su evaluación.

Cerrar Este grupo de trabajo se basa en el uso normativo de las competencias clave en la atención a la diversidad, es por ello que nos vamos a centrar en este aspecto tan importante dentro del sistema educativo, para ello se propondrá distintas metodologías para trabajar los diferentes niveles educativos que nos podemos encontrar en una misma aula, tales como necesidades específicas de apoyo educativo (ACNEAE), autismo leve, dificultad de aprendizaje por capacidad límite, compensación educativa, altas capacidades, dislexia, TDAH, Discapacidad intelectual, Disortografía, transtorno específico del lenguaje o simplemente por diferentes niveles de aprendizaje no significativos. Este grupo de trabajo se une a la realización de otros dos grupos de trabajo que se pretenden realizar en este centro debido a la demanda del profesorado. Este grupo por tanto se complementa con esos grupos por ser inherente en su contenido, aunque cado uno se especializa en una línea de trabajo. Por tanto, las metodologías estarán compartidas en todos ellos Cada profesor/a utilizará la normativa relacionada con las compentecias clave desde su especialidad y cada profesor abrirá líneas de debate para tratar temas referentes a posibles mejoras, dificultades encontradas, limitaciones. de esta forma cada profesor/a será punto de referencia para el resto de profesores integrantes del grupo de trabajo del uso de estos servicios.

Cerrar Somos un grupo de 14 profesores de casi todos los departamentos didácticos muy interesados en la creación de una radio para el IES. La idea es crear nuestra propia plataforma (lo harán alumnos de CFGS de ASIR), queremos ser independientes y no hacerle propaganda a Periscope, Live Audio de Facebook, etc. donde se va a hacer radio en directo y crear repositorios de podcasts que se puedan usar de un año para otro. Hasta queremos crear nuestra propia APP (alumnado de CFGS de DAM). La idea es involucrar al máximo al alumnado y las familias. Habrá lecciones, diálogos, noticias, todo en diferentes idiomas (español, francés e inglés) de asignaturas de ESO y Bachillerato. Queremos documentarlo todo para que la experiencia se pueda recrear en otros centros.

Cerrar De acuerdo con la nueva legislación educativa vigente, LOMCE, la evaluación del alumnado debe estar basada en los Criterios de evaluación, especificados en los Estándares de Aprendizaje medibles, que nos dará cuenta del grado de adquisición de las competencias clave. Debido a la reciente incorporación de esta nueva nomenclatura (Criterios, Estándares, Competencias Clave...) el profesorado requiere de una formación específica y adecuada que le permita moldear su práctica a esta nueva visión.

Cerrar El profesorado de Religión Evangélica de la provincia de Jaén quiere elaborar y adaptar materiales curriculares en base a las nuevas orientaciones metodológicas para el currículum de 1º a 4º de la ESO, del bloque La Biblia y su Estudio, y así mejorar la práctica docente y el rendimiento de su alumnado.

Cerrar El grupo de trabajo pretende diseñar y desarrollar un programa para la introducción de metodologías activas en el centro desde el 1º curso de ESO. De este modo, el profesorado que forma el grupo de trabajo y que imparte docencoia en los grupos de 1º de ESO, planificará y pondrá en práctica de modo conjunto todos y cada uno de los pasos a dar en cada momento. Se pueden concretar los siguientes pasos o fases: 1. Información y formación en cuanto a la metodología activa. 2. Formación de los grupo y organización didáctica. 3. Puesta en marcha de actividades. 4. Elaboración y desarrollo de pequeños proyectos interdisciplinares. 5. Evaluación.

Cerrar Este grupo de trabajo pretende, a través de la investigación y del intercambio de experiencias y conocimientos de los componentes del grupo y de personas expertas en la temática, dotarnos de habilidades y herramientas en el campo de la programación y de la evaluación. Somos conscientes que el acto de programar trae de cabeza a todo el profesorado, en muchas ocasiones se entiende como un trámite administrativo que hay que realizar, sin embargo programar es parte muy importante del proceso de enseñanza-aprendizaje. Una buena programación aportará beneficios a los distintos agentes implicados ya que supone una guía sobre la que prepararse la materia, organizar el tiempo, preparar los materiales que va a necesitar, la organización de grupos, etc.. Además es una fuente de permanente autocrítica, reflexión y perfeccionamiento del equipo docente. Por otro lado pretendemos ampliar nuestros conocimientos en torno a la evalaución,una evaluación eficaz que contribuya además a la atención a la diversidad e investigar sobre el uso de distintos instrumentos de evaluación en función de las características del alumnado.

Cerrar Este grupo de trabajo pretende, a través de la investigación y del intercambio de experiencias y conocimientos de los componentes del grupo y de personas expertas en la temática, dotarnos de habilidades y herramientas en el campo de la programación y de la evaluación. Somos conscientes que el acto de programar trae de cabeza a todo el profesorado, en muchas ocasiones se entiende como un trámite administrativo que hay que realizar, sin embargo programar es parte muy importante del proceso de enseñanza-aprendizaje. Una buena programación aportará beneficios a los distintos agentes implicados ya que supone una guía sobre la que prepararse la materia, organizar el tiempo, preparar los materiales que va a necesitar, la organización de grupos, etc.. Además es una fuente de permanente autocrítica, reflexión y perfeccionamiento del equipo docente. Por otro lado pretendemos ampliar nuestros conocimientos en torno a la evalaución,una evaluación eficaz que contribuya además a la atención a la diversidad e investigar sobre el uso de distintos instrumentos de evaluación en función de las características del alumnado.

Cerrar Este curso 17-18 seguiremos desarrollando nuestro modelo de programación quincenal y concretaremos los criterios de evaluación en indicadores que sean más operativos y funcionales para el profesorado de cara a plantear nuevas metodologías en el aula y a realizar una evaluación del alumnado de calidad.

Cerrar En todo momento y ámbito administrativo, es necesario un conocimiento suficiente y adecuado del marco normativo para poder desarrollar, de manera satisfactoria, la labor propia que nos ocupe, en este caso, la educativa. Por tal razón, se impone un análisis adecuado de nuestra legislación que, de manera particular, centraremos en uno de los elementos del currículum como son los criterios de evaluación y sus indicadores de logro. Nuestra intención es contemplar en nuestra función evaluadora tales elementos al tiempo que proponernos compartirlos con otros sectores de la comunidad educativa (alumnos y padres/madres) para que formen parte de este proceso.

Cerrar Nuestro grupo pretende abordar el trabajo de resolución de problemas en el área de Matemáticas de una forma sistematizada y con una metodología común, lo que nos va a permitir trabajar con todos nuestros alumnos y alumnas una tipología concreta que abarque un abanico amplio de situaciones reales de nuestra vida cotidiana, superando, así los límites planteados por las editoriales en sus libros de texto. Llevar a la práctica lo que vayamos aprendiendo dará lugar a un trabajo directo sobre la competencia lingüística que es herramienta fundamental para la comprensión de los problemas.

Cerrar Este grupo de trabajo pretende, a través de la investigación y del intercambio de experiencias y conocimientos de los componentes del grupo y de personas expertas en la temática, dotarnos de habilidades y herramientas en el campo de la programación y de la evaluación. Somos conscientes que el acto de programar trae de cabeza a todo el profesorado, en muchas ocasiones se entiende como un trámite administrativo que hay que realizar, sin embargo programar es parte muy importante del proceso de enseñanza-aprendizaje. Una buena programación aportará beneficios a los distintos agentes implicados ya que supone una guía sobre la que prepararse la materia, organizar el tiempo, preparar los materiales que va a necesitar, la organización de grupos, etc.. Además es una fuente de permanente autocrítica, reflexión y perfeccionamiento del equipo docente. Por otro lado pretendemos ampliar nuestros conocimientos en torno a la evalaución,una evaluación eficaz que contribuya además a la atención a la diversidad e investigar sobre el uso de distintos instrumentos de evaluación en función de las características del alumnado.

Cerrar En todo momento y ámbito administrativo, es necesario un conocimiento suficiente y adecuado del marco normativo para poder desarrollar, de manera satisfactoria, la labor propia que nos ocupe, en este caso, la educativa. Por tal razón, se impone un análisis adecuado de nuestra legislación que, de manera particular, centraremos en uno de los elementos del currículum como son los criterios de evaluación y sus indicadores de logro. Nuestra intención es contemplar en nuestra función evaluadora tales elementos al tiempo que proponernos compartirlos con otros sectores de la comunidad educativa (alumnos y padres/madres) para que formen parte de este proceso.

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