Cerrar Esta propuesta de grupo de trabajo tiene como objetivo principal continuar con el desarrollo de materiales didácticos para la mejora de la calidad de la enseñanza y la innovación en la misma. La creación de los materiales se realizarán basándonos en los contenidos, criterios de evaluación, y estándares de aprendizaje de cada grupo que necesiten ser reforzados.

Cerrar La mejora de comunicación virtual con las familias y la necesidad de un espacio común para trabajar en equipo a través de la red motivan esta propuesta de grupo de trabajo. El trabajo colaborativo entre profesores, la información continuada a las familias, una guía de estudio para el alumnado usando las nuevas tecnologías y la proyección del centro hacia el exterior requiere implementar vías telemáticas a través de las TICs y en particular a través de la aplicación iSéneca.

Cerrar La necesidad de adaptarse a los nuevos tiempos, en los que el aprendizaje on line es totalmente necesario, nos lleva a crear material para clase invertida que se colocará en la página web creada en el departamento en el grupo de trabajo del año pasado. El objetivo es que el alumnado sea capaz de crear su propio aprendizaje con la ayuda del profesor/a. El alumnado deberá visionar un vídeo y deberá realizar actividades relacionadas con el contenido.

Cerrar El alumnado del CEIP Arquitecto Sánchez Sepúlveda presenta acentuadas carencias en la competencia lingüística a nivel escrito y sobre todo a nivel oral. A pesar de que los diferentes tutores y especialistas se esfuerzan para que las familias se impliquen e incentiven a sus hijos/as a leer diariamente y a expresarse adecuadamente de manera oral, los resultados no son los esperados. Por otra parte, debido a las carencias del alumnado expuestas anteriormente, el Programa Comunica del centro pretende trabajar la moralidad y la expresión escrita a través de grabaciones de vídeos, audios, entrevistas y representaciones teatrales. Por ello, con la creación de este grupo de trabajo podemos motivar aún más al alumnado en la expresión oral y escrita, cuando sean ellos mismos los que creen y editen sus propios vídeos con la ayuda del Crome y otras herramientas digitales.

Cerrar En nuestro centro educativo están implantados diferentes Planes, Proyectos, y Programas, como son Escuela TIC, Escuela Espacio de Paz, Plan de Igualdad de Género, Aldea: Educación ambiental, Plan de apertura de centro, Forma Joven y Proyecto Bilingüe Alemán. Teniendo en cuenta la repercusión que tienen todos ellos en el Proyecto Educativo, y más directamente en el proceso de aprendizaje de nuestros alumnos, consideramos de suma importancia la formación de un Grupo de Trabajo, en el que participen el mayor número de profesores de las diferentes áreas con el objetivo de trabajar interdisciplinarmente y desarrollar y evaluar las Competencias Clave. Por este motivo, pretendemos también el fomento del aprendizaje, tanto de la lengua española como de las lenguas extranjeras que se ofertan: inglés, francés y alemán. Además, tratándose de un centro bilingüe de alemán, consideramos de suma importancia que nuestros alumnos utilicen el idioma alemán como instrumento para la adquisición de contenidos curriculares en las Áreas No Lingüísticas de Geografía e Historia, Física y Química, Educación Física, y Biología, y hagan uso de entornos virtuales como la Plataforma Moodle del centro, para de esta forma desarrollar al máximo las Competencias Clave. En esta línea, teniendo en cuenta la necesidad de adaptar nuestra metodología en parte a la enseñanza telemática a través de plataformas digitales, serán fundamentales el desarrollo y la evaluación de las Competencias Clave, especialmente la Competencia Digital, Aprender a aprender, Autonomía e iniciativa personal. En este curso escolar el GT está compuesto por profesores y profesoras de los siguientes departamentos didácticos: Lengua y Literatura, Inglés, Geografía e Historia, Física y Química, Plástica, Biología, Educación Física, y Alemán. Todos los participantes integrarán coordinadamente los mismos contenidos y plantearán diversas tareas con el objetivo de desarrollar y evaluar las Competencias Clave.

Cerrar Docentes del CEIP Rafael Alberti de Málaga venimos detectando desde hace años, que la forma en la que acercamos los conceptos matemáticos a nuestro alumnado, no siempre es el más apropiada, por lo que deseamos descubrir nuevas formas de enseñar y de aprender matemáticas que capaciten a nuestro alumnado en su desarrollo integral, desde el razonamiento lógico y con materiales didácticos que consigan salvar los aspectos más abstractos de las matemáticas.

Cerrar El pasado curso, 2019-2020, trabajamos en la elaboración de la Programación Didáctica del Departamento de Matemáticas a través de la plataforma Séneca, adaptándola a la normativa vigente. Este curso, 2020-2021, una vez realizada dicha Programación, vamos a dar «un pasito más» en nuestro trabajo. La finalidad de este grupo de trabajo es aprender el uso eficiente del cuaderno digital Séneca como registro de los procesos de enseñanza aprendizaje que se dan de forma diaria con nuestro alumnado, comunicación con las familias y realizar una evaluación criterial con ayuda de la Programación.

Cerrar Nuestro centro realiza habitualmente uno o dos grandes proyectos cada curso de carácter global que tratan de ofrecer al alumnado y al profesorado la oportunidad de trabajar de forma colaborativa e integradora alguna temática relevante. Las características peculiares de este curso plantean dificultades especiales para este tipo de iniciativas en las que la interacción entre personas es esencial, pero no queremos renunciar a este estilo pedagógico.Por ello, consideramos que es necesario organizar un grupo de trabajo para diseñar un nuevo planteamiento que nos permita desarrollar, en un contexto nuevo, un tipo de proyecto global que sirva para que nuestro alumnado alcance un objetivo ineludible, tanto desde un punto de vista vital como normativo: Comprender la situación actual y las estrategias para controlar la COVID-19 desde una perspectiva amplia que integre aspectos históricos, científicos, tecnológicos y matemáticos e incluso artísticos.Creemos que sólo un conocimiento detallado y global, más allá de los tópicos y contradicciones que con frecuencia llegan hasta nuestro alumnado, podrá dar lugar a una verdadera responsabilidad compartida en ellos, cuya falta tanto se está señalando en relación con la pandemia.De esta forma, pretendemos desarrollar una exposición virtual en la que a través de la actuación coordinada de las diferentes áreas participantes, el alumnado elaborare de forma creativa y colaborativa diferentes tipos de elementos relacionados con la lucha histórica contra las pandemias. Todos estos elementos, presentados conjuntamente de forma estructurada a través de un espacio virtual, ofrecerán una visión rigurosa, coherente y comprensible de la verdadera dimensión del permanente reto que supone para el ser humano enfrentarse a las enfermedades infecciosas.

Cerrar Este grupo de trabajo integrado incide en el fomento de una las líneas estratégicas del plan andaluz de formación del profesorado, a saber la formación en competencias clave. Dirigido al profesorado del centro público IES BEZMILIANA y que quieran trabajar a través de las competencias clave, centrado en la realización de la programación y evaluación en competencias. El nuevo marco normativo presente en los decretos de enseñanza de Andalucía hace necesaria la progresiva adaptación de los proyectos educativos de los centros. En ese proceso de adaptación una de las prioridades para el profesorado será conocer y reflexionar sobre la aplicación práctica de la integración de las competencias clave y los nuevos documentos de evaluación. Para ello se hace necesario que los docentes se formen en el diseño de programaciones didácticas y docentes que recojan metodologías activas y contextualizadas. Aquellas que faciliten la participación e implicación del alumnado y la adquisición y uso de conocimientos en situaciones reales, serán las que generen aprendizajes más transferibles y duraderos. Asimismo se trata de poner el foco en la evaluación como núcleo de la labor docente, ya que es incuestionable su estrecha relación con el proceso de Enseñanza-Aprendizaje. La evaluación no puede entenderse como un procedimiento de selección sino como un procedimiento de orientación y ayuda. La toma de decisiones pedagógicas, entendidas como la acción docente sobre el desempeño del estudiante, constituye uno de los principales propósitos de la evaluación. El presente proyecto de grupo de trabajo parte de lo anteriormente expuesto para diseñar, elaborar y valorar diferentes procedimientos e instrumentos de evaluación adaptados al trabajo por competencias y en su caso los referentes últimos, los llamados estándares de aprendizaje. Para toda esta labor se aprovechará las potencialidades de la plataforma educativa andaluza Séneca y sus diversas funcionalidades y herramientas.

Cerrar El grupo de trabajo pretende elaborar una guía que dote al profesorado de estrategias metodológicas sobre el proceso de enseñanza- aprendizaje de la lectura que ayude a mejorar la coordinación entre las diferentes etapas, incidiendo especialmente en el tránsito entre Educación Infantil y 1 er ciclo de Educación Primaria.

Cerrar Este grupo de trabajo pretende adaptar varias metodologías educativas a la realidad de nuestro centro rural. La características más llamativas de nuestro centro son la baja ratio y la diversidad en edad del alumnado presente en cada grupo clase. Con el objetivo de atender a las necesidades de cada uno de nuestros alumnos/as, de forma simultánea en una misma sesión de trabajo, planteamos adaptar diferentes metodologías de trabajo y simultanearlas para hacer más eficiente el proceso de aprendizaje de nuestro alumnado. Evaluaremos diferentes metodologías activas, si bien nos centraremos en la metodología de gaming para promover un aprendizaje de forma lúdica y promoveremos el uso de diversas herramientas tecnológicas asociadas al gaming como kahoot, plickers, educaplay , goconqr, duolingo o classdojo. De tal forma que se puede considerar el grupo de trabajo una comunidad de aprendizaje donde todos aportamos nuestra experiencia, con la intención de mejorar nuestra labor educativa así como ayudar a nuestro alumnado en sus procesos de aprendizaje de forma lúdica.

Cerrar Gamificar en el aula es un concepto diferente a un mero juego, ya que su finalidad no sólo es entretener al alumno, además tiene una estructura más compleja que la convierte en una herramienta que ayuda al profesor y al alumno en el proceso de enseñanza aprendizaje. La gamificación es una metodología que intenta usar el juego para la comprensión de conceptos o para la práctica del aprendizaje, que permite convertir la experiencia de aprendizaje en una misión donde el alumno/a desempeña un rol, en entornos lúdicos que hacen del juego un entorno motivador.

Cerrar La disminución efectiva de las horas de ciencia en la distribución de horas del curriculum llevan a plantearnos el enfoque del área desde una perspectiva: 1.- Más interdisciplinar. 2.- Más práctica y basada en el método científico (como dice el propio desarrollo curricular). Hoy en día hay "nuevos" planteamientos para su trabajo en el aula como son STEAM y el movimiento MAKER.

Cerrar El centro solicita un grupo de trabajo sobre Evaluación por competencias y cuaderno de séneca. Una formación práctica con el objetivo que el profesorado conozca los instrumentos y los métodos para poder evaluar por competencias. Y una formación práctica del cuaderno de Séneca.

Cerrar En nuestro centro educativo se desarrollan diferentes Planes, Proyectos, y Programas, como son Escuela TIC 2.0 , Escuela Espacio de Paz, Plan de Igualdad de Género, Aldea: Educación ambiental, Plan de apertura de centro, y Proyecto Bilingüe Alemán. Teniendo en cuenta la repercusión que tienen todos ellos en el Proyecto Educativo de nuestro centro, y más directamente en el proceso de aprendizaje de nuestros alumnos, consideramos de suma importancia la formación de un Grupo de Trabajo, en el que participen el mayor número de profesores de las diferentes áreas con el objetivo de trabajar interdisciplinarmente y desarrollar y evaluar las Competencias Clave. Por este motivo, pretendemos también el fomento del aprendizaje, tanto de la lengua española como de las lenguas extranjeras que se ofertan: inglés, francés y alemán. Además, tratándose de un centro bilingüe de alemán, consideramos de suma importancia que nuestros alumnos utilicen el idioma alemán como instrumento para la adquisición de contenidos en las Áreas No Lingüísticas de Geografía e Historia, Física y Química, Educación Física, y Biología, y hagan uso de la Plataforma Moodle del centro, para de esta forma desarrollar al máximo las Competencias Clave. En este curso escolar el GT está compuesto por profesores y profesoras de los siguientes departamentos didácticos: Lengua y Literatura, Inglés, Geografía e Historia, Física y Química, Plástica, Biología, Matemáticas, Educación Física, y Alemán. Todos los participantes integrarán coordinadamente los mismos contenidos y plantearán diversas tareas con el objetivo de desarrollar y evaluar las Competencias Clave.

Cerrar Un breakout es un juego inmersivo derivado de los populares Escape Rooms. En el entorno educativo el objetivo consiste en abrir una caja cerrada con diferentes tipos de candados en un tiempo limitado que no suele sobrepasar la hora de clase. Para conseguir los códigos que los abren es necesario resolver problemas, cuestionarios, enigmas? Y como en cualquier actividad gamificada, es preciso una breve narrativa que contextualice y dé sentido al reto planteado a la vez que transforma a los alumnos en personajes representando un rol. El BreakoutEDU es una experiencia educativa muy inmersiva, pues el reto a superar tiene incluidos una serie de contenidos educativos para conseguir abrir las cajas o cualquier objeto que hemos usado para guardar el logro final.

Cerrar Con este grupo de trabajar pretendemos desarrollar actividades de gamificación vinculadas a las diferentes competencias clave, centrandonos en la combinación de las competencias STEM, social y lingüistica.

Cerrar Implemmentación de buenas prácticas docentes en la programación de departamentos y su desarrollo en Séneca.

Cerrar Somos un grupo de compañeros de tecnología de diferentes centros educativos que nos planteamos una formación en el mundo de la robótica. Queremos trabajar con placas de arduino y diseñar e imprimir las piezas que necesitemos para acoplar los diferentes componentes en una impresora 3d que esta disponible para ello.

Cerrar Mediante este grupo de trabajo se pretende fomentar el uso de la herramienta Séneca como medio de comunicación interna entre el profesorado del centro con la finalidad de unificar en una sola plataforma las comunicaciones internas de los profesores, cumpliendo así con la protección de datos que nos exige la ley y facilitando su recopilación y acceso por parte de todo el equipo docente. Por otra parte podemos mejorar significativamente la comunicación con los padres usando esta misma herramienta y consiguiendo por tanto una mayor implicación de las familias en la vida del centro. Al evaluar competencias usando las herramientas que nos proporciona la administración conseguimos homogeneizar la evaluación permitiendo una comprensión más fácil y asequible pro parte del alumnado.

Cerrar En una sociedad en que el griterío se impone a los argumentos, en que las falsedades se imponen como verdades, un centro educativo está en la obligación de enseñar a su alumnado a combatir la mentira y el ruido con argumentos sólidos, a buscarlos y manejarlos; a detectar los falsos. Además, el debate y sus formas son un instrumento valiosísimo para el desarrollo de competencias clave como la lingüística, la ciudadana, aprender a aprender y la autonomía, por ejemplo.

Cerrar Debido a las exigencias legislativas, varios departamentos del IES Juan Ramón Jiménez queremos recibir la formación necesaria con el fin de poder integrar las competencias nuestras programaciones didácticas y desarrollar unidades didácticas integradas en nuestras materias.

Cerrar Trataremos de desarrollar unidades didácticas integradas en las materias STEM así como microproyectos que integren los contenidos de estas materias para dar un sentido de globalidad y de no separación de dichas materias.

Cerrar Se trata de elaborar materiales TIC que nos sirvan para usarlos en la práctica en el momento evaluador. De esta manera estableceremos unos indicadores claros y concisos como referentes para llevar a cabo nuestra evaluación. Igualmente se trabajarán distintos instrumentos de evaluación que nos faciliten la labor en el día a día.

Cerrar Continuidad del GT empezado el curso pasado entre el CEIP López Mayor y el IES Sierra de San JOrge de Villanueva del Trabuco. Gt que se centra en el Tránsito entre estas dos etapas educativas a través de la aquisición y el desarrolo de las competencias clave.

Cerrar - Nuestro grupo de trabajo se crea con el objetivo de implementar recursos y estrategias en el aula que favorezcan el desarrollo de las competencias clave en nuestro alumnado. Queremos ser un ¿grupo motor¿, un grupo dinamizador, que facilite y mejore tanto el trabajo por competencias como la evaluación por competencias en nuestro centro educativo. Para ello se promoverá acciones tales como: formación en cascada, creación de banco de recursos¿ - El presente grupo de trabajo se crea con el compromiso de que al menos 5 integrantes del grupo asistan y certifiquen, al menos en dos de los cursos del catálogo del proyecto TRANSFORMA-ACCIÓN: CAMBIO MOTOR. - Los cursos elegidos son: Taller de programación por competencias, Recursos abiertos y gamificación.

Cerrar Nuestro GT se crea con el objetivo de implementar recursos y estrategias en en el aula que favorezcan el desarrollo de las CC en nuestro alumnado. Queremos ser un "grupo motor", un grupo dinamizador, que facilite y mejore tanto el trabajo por competencias como la evaluación por competencias en nuestro centro. Los cursos elegidos son: Programación y Evaluación.

Cerrar El claustro de profesores hemos observado, a lo largo de varios cursos y tras realizar las evaluaciones iniciales en el presente; la necesidad del fomento de las habilidades lingüísticas con la idea de contribuir a una sociedad comunicativamente competente. Todo ello, afectará positivamente a otro de los aspectos que nos preocupa de nuestro alumnado, siendo nada más y nada menos que la resolución de problemas. Estamos seguros que, ayudar en la mejora de la comprensión oral y escrita, favorecerá la estructuración y punto de partida en un problema matemático.

Cerrar Pretendemos crear un banco de materiales para la enseñanza bilingüe de distintas materias, así como diseñar distintos proyectos que integren al menos dos materias más la L2, de manera que se trate de un trabajo interdisciplinar en el que se trabajen distintas competencias.

Cerrar Esta propuesta didáctica se ubica en el trabajo por competencias destacando fundamentalmente en ella la COMPETENCIA LINGÜÍSTICA, integrando las cuatro habilidades básicas de la misma (comprender y expresar, ambas de forma oral y escrita). En esta propuesta quedan integrados de forma sistemática el desarrollo del pensamiento crítico y las habilidades sociales. Trabajaremos en su totalidad las competencias propuestas en la legislación vigente. Se trata de un grupo de trabajo de carácter integrado, multicompetencial, multinivel y multicontextual, por lo que en ella se utilizan los contenidos de todas las áreas.

Cerrar - Nuestro grupo de trabajo se crea con el objetivo de implementar recursos y estrategias en el aula que favorezcan el desarrollo de las competencias clave en nuestro alumnado. Queremos ser un "grupo motor", un grupo dinamizador, que facilite y mejore tanto el trabajo por competencias como la evaluación por competencias en nuestro centro educativo. Para ello, se promoverán acciones tales como: formación en cascada, creación de bancos de recursos, etc... - El presente grupo de trabajo se crea con el compromiso de que, al menos 5 integrantes del grupo asistan y certifiquen al menos en dos de los cursos del catálogo del proyecto TRANSFORMA-ACCIÓN: CAMBIO MOTOR - Los cursos elegidos son: PROGRAMACIÓN: con Patricia Santos; APRENDIZAJE COOPERATIVO: con Raquel González; EVALUACIÓN: con Coral Regí; GAMIFICACIÓN: con Isaac Pérez y VISUAL THINKING: con María Batet. (Es posible que alguien se apunte, también, a RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS: con Virginia Capilla)

Cerrar Grupo de trabajo enfocado a la de elaboración de programaciones didácticas en base al desarrollo competencial. La finalidad principal es utilizar de manera eficaz, eficiente y práctica el módulo de la aplicación informática en Séneca destinado al "Currículo por competencias", yendo más allá de la mera cumplimentación de los diferentes apartados ("Aspectos Generales" y "Desarrollo Curricular"), buscando una aplicación práctica que nos permita llegar a evaluar con los indicadores de logros ponderados en las diferentes áreas. Aquí es donde entra la formación en la gestión del "Cuaderno del Alumno" como nexo entre lo estipulado en las programaciones didácticas, los indicadores de logros establecidos y ponderados y los instrumentos de evaluación utilizados.

Cerrar El cambio legislativo que se produce con la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE) supone un cambio en relación con la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación  (LOE) ya que si bien no deroga por completo esta, formula un cambio importante en muchos de sus principales ejes de desarrollo, especialmente los que tienen que ver con la evaluación por estándares de aprendizaje y otros aspectos como las metodologías activas. Dicho lo anterior, las programaciones didácticas docentes en los departamentos didácticos de los institutos, y especialmente los jefes de departamento -encargados de su elaboración, revisión y ejecución en las aulas- requieren de una formación práctica, primero en relación con la normativa vigente y los cambios efectuados por el legislador, y segundo en las modificaciones y las nuevas metodologías antes señaladas, además de otros aspectos normativos sobre la señalada Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa Esta propuesta de formación supone justamente una respuesta a esta necesidad, ya que cubre el ámbito -no solo teórico-legislativo de la ley- sino la funcionalidad práctica en el proceso de enseñanza aprendizaje y especialmente en la evaluación, a través de la evaluación por estándares de aprendizaje evaluables y su relación con las competencias clave, así como la puesta en marcha de las metodologías activas y participativas en el aula, en distintos contextos educativos, ya que la formación pretende abordar la actualización a la LOMCE, tanto en los centro educativos que trabajan con enseñanzas más tradicionales, hasta los que están abordando el proceso de enseñanza-aprendizaje, desde las enseñanzas más innovadoras como las enseñanzas por proyectos , aprendizaje basado en problemas y otras muchas que hoy en día, ya están implantadas en nuestros centros educativos, en la comunidad autónoma de Andalucía.

Cerrar Nuestro grupo de trabajo se crea con el objetivo de implementar recursos y estrategias en el aula que favorezcan el desarrollo de las competencias clave en nuestro alumnado. Queremos ser un “grupo motor”, un grupo dinamizador, que facilite y mejore tanto el trabajo por competencias como la evaluación por competencias en nuestro centro educativo. Para ello se promoverá acciones tales como: formación en cascada, creación de banco de recursos… El presente grupo de trabajo se crea con el compromiso de que al menos 5 integrantes del grupo asistan y certifiquen, al menos en dos de los cursos del catálogo del proyecto TRANSFORMA-ACCIÓN: CAMBIO MOTOR. Los dos cursos elegidos son: EVALUACIÓN: con Coral Regí;GAMIFICACIÓN: con Isaac Pérez;

Cerrar En este contexto, entendemos la orientación profesional, como un proceso de ayuda que se presta al alumnado, desde el sistema educativo, para: - Que conozca sus capacidades e intereses, - Conozca su entorno laboral (de qué fuentes puede sacar información), - Aprenda a tomar decisiones (desarrolle la capacidad de tomar decisiones). Todo ello, para facilitar la elección de un itinerario formativo adecuado que posibilite, en último término, llegar a una inserción socio-profesional idónea. Comprende dos aspectos: AUTOCONOCIMIENTO: Conocer nuestras capacidades e intereses. BÚSQUEDA DE EMPLEO: Análisis de las técnicas para buscar empleo. Una de las etapas más difíciles de la vida es la transición a la vida activa. Para afrontar el proceso con éxito son fundamentales los siguientes factores: - Información, - Poseer estrategias para la toma de decisiones, - Afrontar el proceso con una actitud positiva. Se trata de un camino que se recorre junto a los jóvenes, en el que se les ayuda a ser conscientes de sus capacidades, sus competencias y sus intereses personales. El objetivo fundamental de la orientación profesional es ayudar a los alumnos a tomar sus propias decisiones, tanto en materia de educación, como en formación y finalmente en cuanto a su carrera profesional. Partiendo de estas premisas: Queremos… contribuir al desarrollo e implantación en el centro, con carácter estable, de un Proyecto de Orientación Profesional Coordinada con un enfoque sistémico y colaborativo, donde la orientación sea considerada una responsabilidad compartida por todo el centro educativo.

Cerrar Tras el buen trabajo realizado en el curso pasado donde usamos el cuaderno digital para mejorar nuestra práctica docente, en este curso seguimos con la misma ilusión de seguir profundizando en las enormes posibilidades de éste.

Cerrar Teniendo presente las características y necesidades de nuestro alumnado, junto con las nuestras como docentes, nos surge la inquietud y necesidad de mejorar y ampliar nuestra formación docente en el ámbito de las metodologías activas; concretamente, bajo el paraguas del aprendizaje basado en proyectos (ABP). Por ello, nos proponemos profundizar y ampliar nuestros conocimientos relacionados con las metodologías activas que no sólo son un elemento clave para la innovación y la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje, sino también promueven un espacio de atención a la diversidad y fomenta la igualdad de oportunidades. Somos conscientes de que el fomento de las metodologías activas en las aulas es una vía privilegiada para el acceso y el tratamiento de la información junto con el compartir el conocimiento tanto fuera como dentro de la escuela. Se propone abordarlo desde un enfoque integrador para poder aplicar dicha formación en la práctica diaria. Así, como producto final, hemos propuesto llevar a cabo un proyecto de educativo de aula que responda a las necesidades concretas de nuestras aulas. Por todo esto, la formación del grupo de trabajo es relevante porque recoge nuestras necesidades reales, con la intención de ampliar nuestros conocimientos y herramientas para poder trabajar con nuestro alumnado de forma satisfactoria. Esta propuesta se estructura dentro del enfoque de aprendizaje cooperativo puesto que docentes y alumnado construiremos, analizaremos y produciremos los conocimientos que se trabajen en el aula, garantizando el carácter social del aprendizaje. Como docentes, buscamos acercarnos y mejorar nuestros conocimientos y formación en metodologías activas, ABP, donde las TIC juegan un papel esencial por su dinamismo, cercanía al alumnado y docentes, y potencial educativo, facilitando el adquirir y compartir conocimientos y contribuyendo al desarrollo de destrezas y habilidades de investigación y comunicación.

Cerrar Adaptar la programación del departamento de Matemáticas del IES Salduba a la normativa vigente y reciclar nuestros conocimientos con los nuevos elementos curriculares (competencias clave, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje, indicadores de logro, rúbricas,...).

Cerrar Se plantea la eleboración e implementación de diversos instrumentos de evaluación como rúbricas, análisis de tareas y check-list para la evaluación de diferentes aspectos del trabajo en el aula y en el laboratorio. Se pretende conseguir una mayor eficiencia y objetividad para valorar el trabajo diario del alumnado. Para ello se confeccionarán instrumentos consensuados entre todos los integrantes del grupo de trabajo para buscar una mayor transparencia en la evaluación continua, los cuales serán sometidos a un ciclo de mejora continua (el alumnado podrá participar a través de sondeos para la fijación de los items de valoración).

Cerrar La idea es establecer este grupo de trabajo intercentros para darle continuidad a los cambios metodológicos que ya se están implementando tanto en el IES como en su CEIP adscrito. Es necesario que las líneas de actuación pedagógicas de los 2 centros vayan confluyendo en una metodología activa con la creación de unidades didácticas didácticas y herramientas metodológicas novedosas en distintas áreas. Se hace necesario difundir las buenas prácticas docentes entre el profesorado de ambos centros y la comunidad educativa de la Cala del Moral.

Cerrar Grupo de trabajo para modificar y adaptar la programación metodológica del departamento.

Cerrar En este grupo de trabajo continuamos con el objetivo planteado el curso anterior en el que aprendimos a trabajar la evaluación por competencias, distintas metodologías y la planificación necesaria para la implementación en nuestro centro.

Cerrar Tomando como referencia el desarrollo de las competencias profesionales docentes como mejora de la práctica educativa y habiendo realizado este centro acciones formativas sobre la integración de las competencias clave en cursos anteriores, el Claustro estima la necesidad de seguir profundizando y avanzando en su formación, vinculándose ésta a la mejora del rendimiento y el éxito del alumnado acorde al desarrollo de la Línea I del III Plan Andaluz de Formación Permanente del Profesorado. Consecuentemente, este proyecto supondría una continuidad de la formación en competencias clave iniciada en cursos anteriores, en la que gran parte del claustro está interesado en participar, centrada en la organización del currículo basado en las competencias clave. El objeto de desarrollo será la profundización en la organización del currículo basado en las competencias clave en Educación Secundaria y Bachillerato con metodologías innovadoras y apoyo de la aplicación denominada Currículo por competencias en Séneca. Centrándonos en las programaciones didácticas y el Cuaderno de Séneca

Cerrar Partimos de un claustro que en su mitad tiene algunos conocimientos sobre el tema pero encuentra dificultad a la hora de llevarlo a cabo. Otro porcentaje de maestros y maestras acaban de aprobar las oposiciones y lo manejan bien pero quieren seguir formándose y mejorando.

Cerrar Continuación de la formación del curso pasado.

Cerrar Queremos conseguir un desarrollo de las competencias, utilizando nuevas metodologías y sobre todo para evaluarlas. Por último investigar en el aplicativo de Seneca para facilitar esta tarea.

Cerrar En nuestro centro educativo se desarrollan diferentes Planes, Proyectos, y Programas, como son Escuela TIC 2.0 , Escuela Espacio de Paz, Plan de Igualdad de Género, Aldea: Educación ambiental, Plan de apertura de centro, y Proyecto Bilingüe Alemán. Teniendo en cuenta la repercusión que tienen todos ellos en el Proyecto Educativo de nuestro centro, y más directamente en el proceso de aprendizaje de nuestros alumnos, consideramos de suma importancia la formación de un Grupo de Trabajo, en el que participen el mayor número de profesores de las diferentes áreas con el objetivo de trabajar interdisciplinarmente y evaluar las Competencias Clave usando la rúbrica y el Portfolio como instrumentos de evaluación. Por este motivo, pretendemos también el fomento del aprendizaje, tanto de la lengua española como de las lenguas extranjeras que se ofertan: inglés, francés y alemán. Además, tratándose de un centro bilingüe de alemán, consideramos de suma importancia que nuestros alumnos utilicen el idioma alemán como instrumento para la adquisición de contenidos en las Áreas No Lingüísticas de Geografía e Historia, Física y Química, Educación Física, y Biología, y hagan uso de la Plataforma Moodle del centro, para de esta forma desarrollar al máximo las Competencias Clave. En este curso escolar el GT está compuesto por profesores y profesoras de los siguientes departamentos didácticos: Lengua y Literatura, Inglés, Geografía e Historia, Física y Química, Plástica, Matemáticas, y Alemán. Todos los participantes integrarán coordinadamente los mismos contenidos y plantearán diversas tareas con el objetivo de desarrollar y evaluar las Competencias Clave. El grupo de trabajo estará compuesto por integrantes que ya tienen experiencias de años anteriores y realizarán las rubricas para evaluar las competencias clave.

Cerrar Debido a las exigencias legislativas, varios departamentos del IES Pablo Picasso queremos recibir la formación necesaria con el fin de poder integrar las competencias nuestras programaciones didácticas y desarrollar unidades didácticas integradas en nuestras materias.

Cerrar Continuación de grupo de trabajos realizados otros años para la evaluación por competencias.

Cerrar - Nuestro grupo de trabajo se crea con el objetivo de implementar recursos y estrategias en el aula que favorezcan el desarrollo de las competencias clave en nuestro alumnado. Queremos ser un “grupo motor”, un grupo dinamizador, que facilite y mejore tanto el trabajo por competencias como la evaluación por competencias en nuestro centro educativo. Para ello se promoverá acciones tales como: formación en cascada, creación de banco de recursos… - El presente grupo de trabajo se crea con el compromiso de que al menos 5 integrantes del grupo asistan y certifiquen, al menos en dos de los cursos del catálogo del proyecto TRANSFORMA-ACCIÓN: CAMBIO MOTOR. - Nuestro grupo de trabajo se crea con el objetivo de implementar recursos y estrategias en el aula que favorezcan el desarrollo de las competencias clave en nuestro alumnado. Queremos ser un “grupo motor”, un grupo dinamizador, que facilite y mejore tanto el trabajo por competencias como la evaluación por competencias en nuestro centro educativo. Para ello se promoverá acciones tales como: formación en cascada, creación de banco de recursos… - El presente grupo de trabajo se crea con el compromiso de que al menos 5 integrantes del grupo asistan y certifiquen, al menos en dos de los cursos del catálogo del proyecto TRANSFORMA-ACCIÓN: CAMBIO MOTOR. ES DECIR, ENTENDEMOS QUE LOS INTEGRANTES DEL GRUPO DE TRABAJO DEBEN REALIZAR AL MENOS 10 ACTIVIDADES FORMATIVAS CON UN MÍNIMO DE CINCO INTEGRANTES. Las cursos elegidos en principio son: Gamificación, Recursos Educativos Abiertos, Evaluación y Aprendizaje Cooperativo

Cerrar Las programaciones didácticas docentes en los departamentos didácticos de los institutos, y especialmente los jefes de departamento -encargados de su elaboración, revisión y ejecución en las aulas- requieren de una formación práctica, primero en relación con la normativa vigente y los cambios efectuados por el legislador, y segundo en las modificaciones y las nuevas metodologías antes señaladas, además de otros aspectos normativos sobre la señalada Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa Esta propuesta de formación supone justamente una respuesta a esta necesidad, ya que cubre el ámbito -no solo teórico-legislativo de la ley- sino la funcionalidad práctica en el proceso de enseñanza aprendizaje y especialmente en la evaluación, a través de la evaluación por estándares de aprendizaje evaluables y su relación con las competencias clave, así como la puesta en marcha de las metodologías activas y participativas en el aula, en distintos contextos educativos, ya que la formación pretende abordar la actualización a la LOMCE, tanto en los centro educativos que trabajan con enseñanzas más tradicionales, hasta los que están abordando el proceso de enseñanza-aprendizaje, desde las enseñanzas más innovadoras como las enseñanzas por proyectos , aprendizaje basado en problemas y otras muchas que hoy en día, ya están implantadas en nuestros centros educativos, en la comunidad autónoma de Andalucía.

Cerrar Elaboración de documentos del Centro relacionados con la evaluación, redefinir las directrices comunes por las que se rigen nuestro proyecto de centro sobre evaluación y establecer una línea común de trabajo por áreas.

Cerrar Esta propuesta de formación supone justamente una respuesta a la necesidad de la mejora de las programaciones, ya que cubre el ámbito -no solo teórico-legislativo de la ley- sino la funcionalidad práctica en el proceso de enseñanza aprendizaje y especialmente en la evaluación

Cerrar Esta propuesta de formación supone justamente una respuesta a la necesidad de la mejora de las programaciones, ya que cubre el ámbito -no solo teórico-legislativo de la ley- sino la funcionalidad práctica en el proceso de enseñanza aprendizaje y especialmente en la evaluación

Cerrar Nos planteamos mejorar nuestra práctica docente de cara a la integración de los diferentes indicadores en las actividades realizadas diariamente para evaluar los distintos proyectos de trabajo.

Cerrar Detectar necesidades de instrumentos de evaluación de las competencias clave y elaboración de los mismos. Seguimiento del alumnado, evaluación de los instrumentos diseñados y posteriores mejoras.

Cerrar Se trata de desarrollar competencias profesionales que permitan programar considerando las Competencias Clave como eje del proceso de enseñanza-aprendizaje, a través de UDIs y metodologías que impliquen la evaluación competencial, favoreciendo estrategias de análisis sobre la práctica educativa. En tal sentido, se destaca el desarrollo de las competencias profesionales vinculadas a la gestión del currículum, la gestión de los ambientes de aprendizaje y la inclusión educativa, con una repercusión en el aula orientada al desarrollo integral del alumnado. El grupo de trabajo se propone emplear la investigación acción con el fin de elaborar un medio funcional para la evaluación de la materias y establecer un sistema de evaluación que determine el perfil competencial del alumnado. Para ello será preciso desarrollar metodologías activas y competenciales en las materias y por tanto, definir qué es la enseñanza competencial y por otro lado, pretender desarrollar diferentes estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación que permitan evaluar la materia y las competencias de forma conjunta, a través de diferentes apps como ISEN, IDOCEO y ADITTIO.

Cerrar Actualizar la programación didáctica y los elementos curriculares que contiene a la legislación vigente. Utilizar el Cuaderno digital de Séneca e Ipasen como herramienta de trabajo diario. Actualizar las metodologías al contexto educativo del aula, conociendo algunas de las tendencias metodológicas más actuales.

Cerrar Debido a las exigencias legislativas, varios Departamentos del IES Pablo Picasso queremos recibir la formación necesaria con el fin de poder integrar las competencias en nuestras programaciones didácticas y desarrollar unidades didácticas integradas en nuestras materias.

Cerrar Iniciación en el conocimiento de la metodología ABN y su aplicación en el aula de Educación Infantil.

Cerrar Se pretende diseñar, planificar, realizar y evaluar actividades conjuntas para el alumnado de 1º de ESO y 6º de Primaria, enfocadas a la adquisición de las competencias básicas. Prevalecerá una metodología activa y participativa que tendrá como protagonista el alumnado de ambos centros. Se tomarán en cuenta los objetivos generales del programa de Tránsito así como los Planes y Proyectos en los que ambos Centros están adscrito, así como los contenidos transversales.

Cerrar Consideramos necesario formarnos en este tipo de metodología por la necesidad de iniciar a los niños y las niñas en las matemáticas desde la primera etapa escolar, de una forma lúdica y atractiva, para promover aprendizajes significativos y sólidos necesarios para la asimilación de los conceptos matemáticos. Por lo tanto, el alumnado a los que va dirigida son: infantil y primaria, asegurando de esta forma la continuidad entre los distintos niveles educativos.  Formarnos como docentes en la metodología de las matemáticas ABN para educación infantil y primaria.  Elaborar material para poder llevar a la práctica todo lo aprendido.  Iniciar en esta metodología a los alumnos y alumnas de infantil.  Establecer dicha metodología como base del aprendizaje de las matemáticas en educación infantil y primaria.  Crear líneas de acción común en cuanto a métodos de aprendizaje para garantizar una continuidad metodológica desde ed. Infantil hasta ed. Primaria.  Crear recursos motivadores y de fácil manipulación al alcance de todo el alumnado.

Cerrar Nuestro grupo de trabajo se basará en el desarrollo de aspectos relacionados con la competencia emocional incluyéndolas dentro de los diferentes proyectos que sean desarrollados por el alumnado desde las diferentes áreas durante el curso. Otro de los descriptores que nos parece importante mencionar seria Participación comunidad-escuela participativa ya que en la metodología por proyectos la participación de la comunidad educativa es indispensable.

Cerrar COMO AÑOS ANTERIORES SEGUIMOS EN EL CENTRO TRABAJANDO LOS TIPOS DE DESCRIPCIONES: PERSONAS, ANIMALES Y PAISAJES, PARA FOMENTAR LA EXPRESIÓN ESCRITA Y LA EXPRESIÓN ORAL EN NUESTRO ALUMNADO. SE TRABAJA DESDE EDUCACIÓN INFANTIL CON PICTOGRAMAS, PASANDO POR LOS PRIMEROS CURSOS DE PRIMARIA CON PLANTILLAS, HASTA LOS DE TERCER CICLO USANDO COMPARACIONES O METÁFORAS. LA IDEA DE ESTE GRUPO DE TRABAJO ES CONTINUAR CON EL TRABAJO REALIZADO CON NUESTRO ALUMNADO.

Cerrar Integración de las competencias

Cerrar Búsqueda de la innovación didáctica a través de sesiones vivenciales basadas en el trabajo colaborativo de los participantes y el intercambio de aportaciones multidisplinares. Dichas sesiones vivenciales estarán dirigidas a la introducción de aspectos innovadores vinculados a la integración de las competencias claves CSC (competencias sociales y cívicas) y CEC (conciencia y expresiones culturales). Para ello se utilizará el patrimonio cultural y natural de nuestro entorno como recurso para la expresión de la creatividad, el fomento de las relaciones sociales y el despertar de la capacidad para apreciar el arte, la naturaleza y la cultura.

Cerrar Búsqueda de la innovación didáctica a través de sesiones vivenciales basadas en el trabajo colaborativo de los participantes y el intercambio de aportaciones multidisplinares. Dichas sesiones vivenciales estarán dirigidas a la introducción de aspectos innovadores vinculados a la integración de las competencias claves CSC (competencias sociales y cívicas) y CEC (conciencia y expresiones culturales). Para ello se utilizará el patrimonio cultural y natural de nuestro entorno como recurso para la expresión de la creatividad, el fomento de las relaciones sociales y el despertar de la capacidad para apreciar el arte, la naturaleza y la cultura.

Cerrar Grupo de trabajo de profesorado y asesores/as para trabajar por competencias en la zona del CEP.

Cerrar En nuestro centro educativo se desarrollan diferentes Planes, Proyectos, y Programas, como son Escuela TIC 2.0, Plan de Salud laboral, Forma Joven, Espacio de Paz, Plan de Igualdad de Género, Aldea: Educación ambiental, Plan de apertura de centro, y Proyecto Bilingüe Alemán.Teniendo en cuenta la repercusión que tienen todos ellos en el Proyecto Educativo de nuestro centro, y más directamente en el proceso de aprendizaje de nuestros alumnos, consideramos de suma importancia la formación de un Grupo de Trabajo, en el que participen el mayor número de profesores de las diferentes áreas con el objetivo de trabajar interdisciplinarmente y desarrollar y evaluar las Competencias Clave. Por este motivo, pretendemos también el fomento del aprendizaje, tanto de la lengua española como de las lenguas extranjeras que se ofertan: inglés, francés y alemán. Además, tratándose de un centro bilingüe de alemán, consideramos de suma importancia que nuestros alumnos utilicen el idioma alemán como instrumento para la adquisición de contenidos en las Áreas No Lingüísticas de Geografía e Historia, Física y Química, Educación Física, y Bilogía, y hagan uso de la Plataforma Moodle del centro, para de esta forma desarrollar al máximo las Competencias Clave. En este curso escolar el GT está compuesto por profesores y profesoras de los siguientes departamentos didácticos: Lengua y Literatura, Francés, Inglés, Geografía e Historia, Física y Química, Plástica, Biología, Matemáticas, Filosofía, Educación Física, y Alemán. Todos los participantes integrarán coordinadamente los mismos contenidos y plantearán diversas tareas con el objetivo de desarrollar y evaluar las Competencias Clave.

Cerrar Surgido de las propuestas de mejora del curso 2017/2018 el grupo de trabajo se centraría en la evaluación del alumnado con los instrumentos proporcionados por el entorno "Google". Estos instrumentos se enriquecen con el complemento "Corubric", que aplica rúbricas de manera intuitiva y manejable a las actividades de clase. Igualmente la incorporación del cuaderno electrónico, que ofrece la aplicación "Seneca", propiciará un seguimiento más objetivo e inmediato del alumnado y su rendimiento

Cerrar Formación dirigida a la programación y al proceso evaluador de las competencias claves en Educación Secundaria Obligatoria.

Cerrar Continuación formativa del equipo docente del primer ciclo de E.P en coherencia con los indicadores homologados y Plan de Centro.

Cerrar Jornadas de conocimiento inicial en el ámbito de las competencias dirigido a la formación en programación, desarrollo y evaluación de las competencias en el educación secundaria obligatoria.

Cerrar Este año abordaremos el Nivel II de la formación en competencias clave en nuestro centro continuando la línea de trabajo iniciada el año anterior.

Cerrar Siguiendo como referencia la Orden 17 de marzo, a lo largo de Educación Primaria los niños y las niñas deben adquirir un saber reflexivo sobre las prácticas comunicativas necesarias para vivir en la sociedad actual. Aprender una lengua nos abre puertas a conocer e interpretar la realidad que nos rodea, al mismo tiempo que es un poderoso instrumento para ayudar a la convivencia, expresar ideas, sentimientos y emociones. En particular, la escritura es una herramienta esencial de comunicación y adquisición de aprendizajes. Va más lejos de conocer signos y estructuras, implica ordenar nuestros pensamientos para crear un mensaje y comunicarnos de forma eficaz. Por ello, propusimos este espacio de escritura creativa, para acercar, desde edades tempranas, la emoción de la escritura a nuestro alumnado, y con la doble intención de intentar ofrecer (en la medida de los posible) el tratamiento/creación de textos coeducativos, para promover en el alumnado principios y valores de equidad. En horario escolar, iremos trabajando distintas tipologías de textos, ofreciéndole al alumnado las pautas y guías necesarias para que se adentre en la producción propia. Como producto final, y conectando con las TIC, se creará una revista digital del centro. Esto es una novedad para nuestro alumnado, favoreciendo el carácter motivador, innovador y su implicación. Esta será publicada en el blog docente La tiza de Ana y en el blog del centro.

Cerrar Ante los resultados observados en el aula, hemos visto necesario unir esfuerzos para mejorar el nivel de comprensión lectora del alumnado de nuestro centro y con ello mejorar la competencia en comunicación lingüística. La competencia en comunicación lingüística y en particular la comprensión lectora es un pilar en el aprendizaje, ya que, mejora la comunicación oral y escrita del alumnado favoreciendo su crecimiento personal, ayudándole a desarrollar la capacidad, no sólo de entender un texto escrito sino también de ser capaces de relacionar, criticar o superar las ideas leídas, no aceptando tácitamente cualquier proposición, siendo capaces de criticar u ofrecer otra alternativa; en definitiva, desarrollar su competencia en comunicación lingüística.

Cerrar Elaboración del mapa de instrumentos de evaluación del centro, elaboración de rúbricas de instrumentos de evaluación comunes y realización de Unidades Didacticas Integradas mediante Séneca.

Cerrar Como hemos venido haciendo en los últimos años con este grupo de trabajo, la idea es llevar el arte al alumnado. De esta manera, disponiendo el centro de su propia sala, conseguimos que nuestro alumnado tenga, no solo un acceso inmediato a las diferentes obras artísticas, sino también la posibilidad de estar en contacto con ellas durante más tiempo y de forma más didáctica y consciente. Al mismo tiempo, tener la posibilidad de conocer y hablar con el artista en cuestión les supondrá un mayor enriquecimiento y aprovechamiento personal, cultural y didáctico. Por otra parte, este curso queremos abrir la sala a las propias creaciones de los alumnos, de manera que los ejercicios escolares trasciendan las paredes de la escuela y se conviertan en productos culturales destinados a toda la comunidad educativa. Además, ellos mismos tendrán la posibilidad de presentar y explicar su propia obra. Todo ello se alcanzará trabajando desde las distintas materias implicadas en el proyecto, lo que lo dota de un importante carácter interdisciplinar. Otra novedad para este curso es el objetivo de conocer el patrimonio artístico local y comarcal, con el fin de incorporarlo como recurso didáctico en nuestras clases.

Cerrar Este planteamiento de la Unidad Didáctica incide en la integración de los diferentes contenidos de aprendizaje y su organización de manera coherente en áreas de un aprendizaje global y activo, superando la excesiva fragmentación que presentan muchos materiales didácticos, y proporcionando a dichos contenidos sentido y funcionalidad, al impulsar el aprender a hacer haciendo.

Cerrar Este grupo de trabajo pretende trazar una hoja de ruta hacia una mejora en la metodología y la evaluación en el aula, incorporando nuevas herramientas metodológicas y evaluativas adaptadas a la educación del siglo XXI.

Cerrar Grupo de trabajo dirigido al planteamiento de tareas competenciales y el trabajo de proyectos educativos. Profundización en cambios metodológicos y organizativos del aula. Trabajo coordinado y colaborativo entre docentes.

Cerrar Actualización metodológica del profesorado para la consecución de las competencias a través de metodologías ágiles llevadas a la práctica en el aula. Itinerario formativo de Competencias claves Nivel III.

Cerrar Grupo de trabajo para profundizar y generalizar la evaluación criterial y el trabajos por competencias en el aula. Nos centraremos fundamentalmente en las posibilidades del portal Séneca

Cerrar Estamos interesados en formarnos en la Evaluación por Competencias (ponderación, integración en la programación, etc.)

Cerrar Deseamos formación para desarrollar e implementar herramientas para evaluar con los indicadores de LOMCE usando para ello tablas excell. - Esta actividad no tiene bolsas de desplazamiento - La realización de la encuesta de la actividad a la finalización de la misma, es obligatoria, si ésta no se realiza no se certificará la actividad

Cerrar Grupo de trabajo del itinerario formativo en competencias clave y profesionales dirigido al profesorado del centro del IES Fuengirola nº 1. Continuación y ampliación del grupo de trabajo del curso 2017-18.

Cerrar Grupo de trabajo del Itinerario Formativo en Competencias Clave constituido por profesorado del IES Cerro del Viento, acogido a la utilización del Aplicativo ¿Currículo por Competencias¿ de Séneca, para la programación y evaluación en competencias nivel II. En concreto, el grupo de trabajo pretende profundizar en el conocimiento de las herramientas que ofrece Séneca (Aplicativo ¿Currículo por Competencias¿ y Cuaderno) para la evaluación criterial del alumnado. Coordinadora: Matilde Rubia Cano. Asesora-Colaboradora: María Cruz Ramos Peinado.

Cerrar En este grupo de trabajo trabajaremos de forma cooperativa para implementar en el aula herramientas que nos faciliten la evaluación por competencias. De este modo queremos conseguir que la evaluación cumpla con los requisitos legales siendo lo más objetiva posible y atendiendo a la diversidad del alumnado.

Cerrar Se trata de conocer y practicar diversas dinámicas de trabajo, conocer rutinas y destrezas de pensamiento para conseguir la cohesión del grupo e introducir metodologias de trabajo colaborativo en el aula

Cerrar - INTRODUCIR DE FORMA PRÁCTICAS NUEVAS PROPUESTAS METODOLÓGICAS EN EL AULA. - EMPLEAR DIVEROS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Cerrar El grupo de trabajo pretende profundizar en el uso de las herramientas que proporciona Séneca para trabajar con los criterios de evaluación. Además de continuar con el trabajo iniciado el curso anterior de relacionar los criterios con los contenidos y la ponderación de los mismos.

Cerrar Curso dirigido al profesorado de cualquier materia y nivel que quiere convertir el ABP y las tic en el plato principal de su práctica docente mediante la utilización de Recursos Educativos abiertos.

Cerrar Con el presente GGTT queremos promover y crear recursos materiales para favorecer la utilización del patrimonio inmaterial musical en nuestros centros educativos.

Cerrar Formación dirigida a la programación y al proceso evaluador de las competencias claves en Educación Secundaria Obligatoria.

Cerrar Grupo de trabajo destinado al profesorado de Educación Secundaria Obligatoria. En el presente grupo de trabajo se pretende dotar al docente con pautas mínimas, sobre cómo poner en práctica de un modo integrado la metodología ABP y Clase Invertida. Dicha combinación atiende a la necesidad de mejorar el desarrollo de las Competencias Clave, una Estrategia Digital y atender a la diversidad de nuestro alumnado.

Cerrar "El proceso de comunicación es una vía esencial del desarrollo de la personalidad, que tiene su especificidad con relación a la actividad objetal concreta, tanto por sus características como por la forma en que el hombre se incluye en calidad de sujeto en uno u otro proceso¿ ". La necesidad de comunicación tiene un carácter específicamente humano y se forma y desarrolla en cada sujeto mediante las relaciones que establece con aquellos que le rodean, durante la actividad que realiza, de ahí que las raíces de la comunicación se encuentran en la misma actividad vital, material, de los individuos. Las relaciones del hombre, tanto personales como sociales se ponen de manifiesto y se realizan en la comunicación. La comunicación debe considerarse como un proceso complejo donde el lenguaje ejerce un papel primordial. El lenguaje es un instrumento social, que forma un sistema mediante el cual nos comunicamos y mediatizamos nuestra relación con las demás personas. El lenguaje hace posible que las ideas y la información se transmitan de una persona a otra, ofreciendo el medio para que el pensamiento se pueda expresar, refiriéndose a experiencias ocurridas en el pasado o prever los acontecimientos que aún no han ocurrido. En la sociedad actual se dan múltiples situaciones en las que es necesario un nivel tan alto de expresión oral como de la redacción. Así en la escuela se debe trabajar la expresión oral en todas esas situaciones. Una enseñanza global de la expresión oral tiene que tener en cuenta dos aspectos: Aspectos no verbales como: - control de la voz - código no verbal, que hace referencia a gestos, movimientos - la distancia con la que se habla a las personas - control de la mirada Aspectos verbales que hay que tener muy presente: - La corrección: es la precisión en el vocabulario, la pronunciación clara, articular bien, respeto a la normativa gramatical,.. - La fluidez: es la velocidad, el ritmo, la soltura al hablar, la seguridad.

Cerrar Comenzamos la formación en Competencias Clave el curso pasado, realizando el Nivel 1 y queremos continuar el itinerario formativo previsto realizando el Nivel 2 para así poder afianzar lo aprendido. Además sentimos la necesidad de profundizar en aspectos concretos sobre programación y evaluación por competencias, además de la necesidad de conocer el cuaderno digital del profesorado y el aplicativo de Séneca, que no pudimos conocer el curso anterior.

Cerrar Tras observar el enorme interés por parte de un gran número de profesores en trabajar por competencias, trabajar con nuevas metodologías y entender la forma de evaluar de manera criterial, creemos en la resaltante necesidad de creación de un grupo de trabajo.

Cerrar Tras la experiencia de dos cursos trabajando el cine, y la tv en el Aula. Este curso, creemos positivo, enlazar la experiencia, con las destrezas orales y sociales de los alumnos y alumnas. Por ello y adaptado a los diferentes niveles, elaboraremos por secuencias varios cuentos adaptados, trabajando con diferentes formatos hasta culminar en la filmación de escenas que den forma a los cuentos, y cuyos protagonistas (además de serlo en todo el proyecto) serán los alumnos y alumnas.

Cerrar Este grupo de trabajo surge de la necesidad de atender las necesidades de aprendizaje de las competencias clave del alumnado de nuestro centro trabajando desde un enfoque interdisciplinar, colaborativo y lúdico que facilite la adquisición de las habilidades necesarias para mejorar la convivencia en el centro educativo.

Cerrar Quizás no sea un campo inexplorado y algunos de los trabajos que vamos a proponer se realicen, pero lo que sin duda es innovador es el enfoque que planteamos. Y es que pretendemos desarrollar un Programa en Educación Infantil en el que el entrenamiento directo de las habilidades metalingüísiticas será un parte importante del día a día de los alumnos, como herramienta previa, paralela y necesaria en el aprendizaje de la lectura exitosa. También queremos otorgarle peso específico a la evaluación del trabajo y de nuestros alumnos y alumnas de forma que podamos detectar e intervenir en el caso de que sea necesario con alumnos que presenten problemas en este sentido. Asimismo, nuestra intención es la de perpetuar este programa si vemos que es útil para nuestro alumnado de forma que valoraremos a los alumnos de 1º de Primaria este curso para ver su nivel de Conocimiento metalingüístico y dentro de unos años a los alumnos que este año cursan infantil de 3 años para ver si el programa ha dotado de madurez metalingüísitica y su evidencia en la lectoescritura. Para ello, contamos con el asesoramiento y apoyo de la Universidad de Málaga, quienes han diseñado una batería de pruebas para valorar la incidencia que el trabajo en conciencia fonológica tiene en la adquisición de la lectoescritura en cursos posteriores.

Cerrar En este grupo de trabajo, vamos a usar una metodología moderno e innovadora, como medio de obtener una mayor motivación de nuestro alumnado. Usando no un juego, si no una metodología, basada en los juegos.

Cerrar En nuestro centro educativo se desarrollan diferentes Planes, Proyectos, y Programas, como son Escuela TIC 2.0, Plan de Salud laboral, Forma Joven, Espacio de Paz, Plan de Igualdad de Género, Aldea: Educación ambiental, Plan de apertura de centro, y Proyecto Bilingüe Alemán.Teniendo en cuenta la repercusión que tienen todos ellos en el Proyecto Educativo de nuestro centro, y más directamente en el proceso de aprendizaje de nuestros alumnos, consideramos de suma importancia la formación de un Grupo de Trabajo, en el que participen el mayor número de profesores de las diferentes áreas con el objetivo de trabajar interdisciplinarmente y desarrollar y evaluar las Competencias Clave. Por este motivo, pretendemos también el fomento del aprendizaje, tanto de la lengua española como de las lenguas extranjeras que se ofertan: inglés, francés y alemán. Además, tratándose de un centro bilingüe de alemán, consideramos de suma importancia que nuestros alumnos utilicen el idioma alemán como instrumento para la adquisición de contenidos en las Áreas No Lingüísticas de Geografía e Historia, Física y Química, Educación Física, y Bilogía, y hagan uso de la Plataforma Moodle del centro, para de esta forma desarrollar al máximo las Competencias Clave. En este curso escolar el GT está compuesto por profesores y profesoras de los siguientes departamentos didácticos: Lengua y Literatura, Francés, Inglés, Geografía e Historia, Física y Química, Plástica, Biología, Matemáticas, Filosofía, Educación Física, y Alemán. Todos los participantes integrarán coordinadamente los mismos contenidos y plantearán diversas tareas con el objetivo de desarrollar y evaluar las Competencias Clave.

Cerrar Según la Orden del 17 de marzo de 2015, los centros de educación primaria evaluarán por indicadores.

Cerrar El grupo de trabajo está formado por miembros del departamento de matemáticas del IES Santa Bárbara . El coordinador del grupo es uno de los miembros del propio departamento. Este grupo de trabajo se constituye para mejorar la competencia matemática del alumnado de la ESO a través del diseño, de la elaboración y del desarrollo en el aula de actividades de matematización que provienen de la vida real.

Cerrar Profundizar en el trabajo sobre las Competencias Clave en su aplicación con instrumentos de evaluación.

Cerrar Profundizar en el trabajo sobre las competencias clave, trabajando en la aplicación de instrumentos de evaluación.

Cerrar 1. UDI: -Introducción: Currículo y diseño curricular. -Elaboración de la programación didáctica. -Diseño y puesta en práctica de UDI. -MóduloSENECA 2. Evaluación por competencias: -Criterios y estándares de evaluación. -Evaluación formativa. -Instrumentos de evaluación. -Módulo SENECA

Cerrar Actualización y desarrollo del currículo integrado en el I.E.S. Salvador Rueda correspondiente a 1º ESO.

Cerrar El grupo de trabajo constará de cuatro sesiones teórico-prácticas para la actualización docente en la metodología de la enseñanza de la ortografía. Se trabajará la ortografía a través del método de PNL, integrándola en la metodología de las áreas. Trabajaremos a través de la visualización de imágenes, símbolos, palabras y juegos para su posterior memorización.

Cerrar Esta propuesta es una continuación del trabajo realizado en el curso pasado por un grupo de trabajo cuyos integrantes fundamentalmente aprendieron los conceptos básicos del trabajo por competencias clave, sentando las bases para que este curso escolar no sólo seamos capaces de realizar nuestras propias UDI¿s sino que, además, las elaboremos de forma interdisciplinar, es decir, podamos trabajar conjuntamente por proyectos y evaluarlas por competencias clave gestionando la herramienta Séneca.

Cerrar Elaboración de recursos digitales para la evaluación de la comprensión oral y escrita, así como de los contenidos sintáctico-discursivos en la asignatura de inglés.

Cerrar Durante este curso escolar, pretendemos formarnos en cómo elaborar UDIs, en cómo integrarlas en el día a día de nuestras aulas de forma paulatina y en cómo evaluar a nuestros alumnos a través de las rúbricas.

Cerrar Acercar la cultura francesa y francófona a nuestro alumnado a través del cine

Cerrar Formación para aplicar metodología más activa por parte del alumnado en matemáticas, donde la manipulación y el razonamiento es el centro de aprendizaje. Darle al alumnado distintos tipos de algoritmos para la resolución de operaciones aritméticas es nuestro objetivo, y centro de este grupo de trabajo en el centro.

Cerrar Grupo de trabajo del Itinerario formativo en competencias claves dirigido al profesorado de centros acogidos a la utilización del módulo Séneca de competencias claves para la programación y evaluación en competencias.

Cerrar DESARROLLO DE LECTURAS COMPRENSIVAS RELACIONADAS CON EL ENTORNO CERCANO DE LOS ESCOLARES

Cerrar Sabiendo que los niños son máquinas de jugar ofrecermos a nuestros alumnos un abanico de recursos matemáticos creativos que les faciliten el proceso de descubrir, disfrutar y aprender matemáticas.

Cerrar Se pretende la creación de UDis adaptadas al contexto y entorno de nuestro alumnado a través de un cambio metodológico en nuestro proceso de enseñanza debido a las dificultades encontradas en los indicadores de nuestra autoevaluación de centro.

Cerrar Planificación de líneas de actuación conjunta en los niveles de infantil y primaria con el fin de mejorar la competencia lecto-escritora en nuestro alumnado.

Cerrar Este proyecto consiste en la continuidad del grupo de trabajo relacionado con la radio escolar iniciado ya hace unos años en el centro IES GUADALMEDINA y llevado al CEP MÁLAGA para su desarrollo en el pasado curso escolar 2015/2016.

Cerrar El motivo por el que queremos realizar este grupo de trabajo es ver principalmente la repercusión que tiene en el alumnado los tipos de pruebas que realizamos (verdadero- falso, opción múltiple, relleno de huecos, la elección de documentos auténticos). Queremos analizar y reflexionar como profesorado los resultados derivados de la elaboración de un tipo de prueba en concreto. El motivo para realizar el pilotaje es mejorar en el calibrado de las pruebas, comprobando su nivel de dificultad. En definitiva, ver cómo el tipo de pruebas y el contenido afecta en los resultados de nuestro alumnado.

Cerrar En las aulas, el profesorado cada vez se enfrenta a situaciones más complicadas a la hora de la enseñanza-aprendizaje de su alumnado, debido a que cada vez hay grupos más y más numerosos en clase. Y es por eso que hace falta una nueva metodología de trabajo, que además de intentar solucionar este problema de gran grupo, pueda cubrir la atención a la diversidad natural del alumnado y que sea capaz de crear en un futuro personas sociables y solidarias.

Cerrar Aprendizaje de distintos algoritmos que se pueden aplicar para distintas operaciones aritméticas. Puesta en práctica con el alumnado unas matemáticas manipulativas, con el uso de distintos recursos e instrumentos.

Cerrar ¿Qué son las rúbricas?, ¿de qué manera las hacemos compatibles con los mecanismos de evaluación que ya conocemos?, ¿cómo encajan en las programaciones?, ¿y en la calificación del alumnado?, ¿cómo hacemos el seguimiento de las mismas? Las rúbricas aparecen en la Orden de 14 de julio de 2016, por el que se desarrolla el currículo correspondiente a la ESO. en Andalucía, como uno de los procedimientos que debemos considerar a la hora de evaluar a nuestro alumnado. Sin embargo, se trata de una herramienta nueva para muchos de nosotros, cuya puesta en práctica plantea ciertos interrogantes. Este grupo de trabajo está orientado a formarnos en esta nueva herramienta de evaluación, respondiendo a las cuestiones que se puedan presentar, poniendo en común nuestras experiencias tanto en la realización como en la puesta en práctica de las mismas.

Cerrar Conscientes de pertenecer a un centro bilingüe y TIC, pretendemos el fomento del aprendizaje, tanto de la lengua española como de las lenguas extranjeras que se ofertan: inglés, francés y alemán. Además, tratándose de un centro bilingüe de alemán, consideramos de suma importancia que nuestros alumnos utilicen el idioma alemán como instrumento para la adquisición de contenidos en las Áreas No Lingüísticas de Ciencias Sociales, Física y Química, y Plástica, y hagan uso de la Plataforma Moodle del centro, para de esta forma desarrollar al máximo las CCBB. Así pues, el GT está compuesto por profesores y profesoras de los siguientes departamentos didácticos: Lengua y Literatura, Francés, Inglés, Geografía e Historia, Física y Química, Plástica, Biología, Matemáticas, y Alemán. Todos los participantes trabajarán coordinadamente los mismos contenidos y plantearán diversas tareas con el objetivo de desarrollar e integrar las CCBB de los alumnos de la ESO.

Cerrar Queremos formar un grupo de trabajo en el que poner en práctica las UDIS que elaboremos y aprender a evaluar las competencias.

Cerrar Pretendemos utilizar el recurso de un libro sobre la historia y cultura de Marbella y San Pedro, conocer nuestra ciudad desde diferentes áreas curriculares, actividades complementarias y talleres educativos.

Cerrar Inculcar conciencia emprendedora y una nueva iniciativa al trabajo en el segundo curso de FP Básica de Informática y Comunicaciones que cursan cinco alumnos en el IES Ciudad de Melilla y los cuatro en el IES Huelin para integrar gracias al emprendimiento, los contenidos de todos los módulos que se imparten en dicho nivel, reforzando capacidades y cualidades que les permitan mejorar en su desarrollo personal.

Cerrar ESte proyecto supone un enfoque práctico y original de asimilación de contenidos, desarrollo de las competencias que componen el currículo y de educación en valores, haciendo especial énfasis en el papel de la mujer en la literatura en todos los niveles. A través de las distintas actividades que se proponen así como distintas técnicas teatrales ( teatro tradicional, teatro negro, teatro de improvisación, teatro foro) los alumnos reflexionarán sobre los problemas sociales y culturales de las distintas etapas históricas, lo que favorecerá su desarrollo personal y académico, así como favorecerá el desarrollo de las habilidades sociales con sus compañeros y la actuación , por otro lado, incrementará su autoestima y crecimiento personal.Entre las actividades que, de momento, se plantean destacamos las siguientes: - Teatro Don Juan Tenorio, con motivo del Día de todos los Santos - Arturo y Clementina , teatro negro con motivo del Día contra la Violencia de género. - Teatro La Celestina, en la segunda evaluación ( con posible visita al festival de Almagro para ver la representación de dicha obra). - REpresentación de una obra grecolatina ( pendiente por determinar), en la tercera evaluación.

Cerrar La comprensión lectora es un proceso que implica la construcción de una representación o modelo mental de la situación que el texto evoca en que se integra lo expresado en el texto con los conocimientos del lector. La construcción de esta representación semántica s el resultado de un complejo proceso de codificación y manipulación de la información, que incluye procesos intermedio de niveles diferentes, entre los que cabe destacar el reconocimiento de palabras y acceso al léxico, el análisis sintáctico, y el análisis semántico ¿ pragmático. La complejidad de estas tareas cognitivas que los sujetos deben realizar cuando pretenden comprender un texto está estrechamente relacionada con la memoria operativa y el rendimiento académico. La memoria operativa, por su parte, es un término utilizado para referir un sistema responsable del almacenamiento temporal y manipulación de a información. Se ha convertido, en los últimos años en uno de los conceptos claves en la explicación cognitiva de los procesos mentales superiores. La capacidad de memoria operativa varía en las diferentes personas y es, por tanto, una importante fuente de diferencias en las competencias de comprensión lectora y razonamiento y, en último término, en la adquisición de conocimientos en la educación. La comprensión lectora tiene especial relevancia desde el punto de vita educativo porque actúa como factor predictor del rendimiento académico. Cuanto mayor sea la capacidad de un alumno en comprender aquello que lea, más preparado estará a la hora de resolver los diferentes problemas que se puedan plantear y mejores serán sus calificaciones Con todo ello, lo que pretendemos es aplicar todo este conocimiento científico a la educación de campo, a través de la adaptación del material COMOCOLE a nuestras necesidades y características.

Cerrar Nuestro grupo de trabajo está enfocado a tres bloques: -Trabajando las Emociones. -Jugando a lo de siempre. -Aula invertida ( Flipped Classroom)

Cerrar El Grupo de Trabajo tiene como objetivo, saber el concepto de UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA, identificar todos los elementos y aspectos que constituyen una UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA, diseñar un patrón-modelo base para la elaboración de UDIS y confeccionar dos ejemplos de UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA aplicando para su desarrollo una metodología innovadora, motivadora y atractiva para el alumnado, para que los aprendizajes sean significativos y vivenciados.

Cerrar Mejora de la competencia matemática del alumnado de ESO a través del diseño, elaboración y desarrollo en el aula de actividades de Modelización Matemática orientadas a la resolución de problemas de la vida real (procesos de matematización según la denominación OCDE/PISA).

Cerrar Trabajo a través de una metodología alternativa en el área de las matemáticas diferentes a la tradicional.

Cerrar Con este grupo de trabajo pretendemos que todo el profesorado de primaria se implique en la elaboración y programación en Séneca de los proyectos desarrollados en el centro, basados en las competencias claves.

Cerrar Diseño y construcción de una aplicación móvil que recopile y almacene datos respecto al alumnado para evaluar por competencias claves y que involucre a diferentes departamentos.

Cerrar La evaluación dentro de currículo es vital y tal vez sea el más complejo dentro del desarrollo de unidades didácticas integradas, por lo que creemos que profundizar en este elemento mejorará nuestra práctica docente y otorgará de mayor sentido y objetividad nuestra evaluación, aspectos que promueve la normativa vigente.

Cerrar Grupo de trabajo orientado a la implantación de la evaluación por rúbricas del profesorado.

Cerrar Tanto los museos como las salas de exposiciones están concebidos para que sean las personas las que se desplacen hasta ellos. No obstante, con este proyecto cultural, artístico y educativo, pretendemos acercar el arte al propio centro educativo. Para ello queremos que sea la sala de exposiciones la que venga a nuestro instituto, pues de esta forma un mayor número de alumnado podrá tener contacto con la creación artística, no sólo a través de la propia obra de arte, sino también a través de los propios artistas. Así, se trasladará esta experiencia enriquecedora al aula y se podrá trabajar entre las distintas materias implicadas en el proyecto.

Cerrar A través del presente grupo de trabajo pretendemos profundizar y construir una visión compartida de las competencias clave (CC) en nuestro centro educativo, valorando el impacto que tienen en el currículo real, realizando un análisis y reflexión del mismo así como su nivel de desarrollo en el centro.

Cerrar Los dos cursos anteriores esta Comunidad de Aprendizaje se dedicó al estudio de la Inteligencia Emocional como medio de estructurar un mejor ambiente de trabajo docente. A día de hoy dicha formación sigue dando frutos por lo que se decide, viendo los resultados académicos a través de los indicadores, emprender un camino de mejora para las competencias clave. Se iniciará con la matemática a través de este grupo de trabajo.

Cerrar Elaboración y puesta en práctica de Unidades didácticas Integradas dirigidas a los diferentes cursos de Educación Secundaria Obligatoria del centro, con el objetivo de introducir paulatinamente cambios en nuestra metodología, y adaptarnos a la nueva legislación.

Cerrar Queremos dar a los alumnos una visión integrada de las distintas materias. Nuestro objetivo es hacer coincidir en el tiempo contenidos de cada curriculum, de forma que podamos sacar adelante proyectos que incluyan dichos contenidos. Por otra parte, tambien tendrán una visión de equipo de sus profesores. Introducir trabajo colaborativo en el desarrollo de los proyectos propuestos.

Cerrar Conscientes de pertenecer a un centro bilingüe y TIC, pretendemos el fomento del aprendizaje, tanto de la lengua española como de las lenguas extranjeras que se ofertan: inglés, francés y alemán. Además, tratándose de un centro bilingüe de alemán, consideramos de suma importancia que nuestros alumnos utilicen el idioma alemán como instrumento para la adquisición de contenidos en las Áreas No Lingüísticas de Ciencias Sociales, Física y Química, y Plástica, y hagan uso de la Plataforma Moodle del centro, para de esta forma desarrollar al máximo las CCBB. Así pues, el GT está compuesto por profesores y profesoras de los siguientes departamentos didácticos: Lengua y Literatura, Francés, Inglés, Geografía e Historia, Física y Química, Plástica, Biología, Matemáticas, y Alemán. Todos los participantes trabajarán coordinadamente los mismos contenidos y plantearán diversas tareas con el objetivo de desarrollar e integrar las CCBB de los alumnos de la ESO.

Cerrar La lectura y la escritura son dos destrezas básicas que el alumnado debe dominar y emplear en la adquisición de nuevos conocimientos y en la adquisición de su pensamiento, tanto en el contexto académico como en otros ámbitos de su vida diaria.Para ello vamos a establecer una linea de trabajo común para el desarrollo de esta competencia en nuestro alumnado.

Cerrar Influir en el desarrollo de actitudes positivas hacia las matemáticas del alumnado de ESO a través de: El diseño, elaboración y desarrollo en el aula de actividades de Modelización Matemática orientadas a la resolución de problemas de la vida real que despierten la curiosidad, estimulen la imaginación del alumno y ofrezcan oportunidades para el desarrollo de su creatividad. El estudio de la componente histórica, social y cultural de las Matemáticas.

Cerrar El nuevo grupo de trabajo nace de la necesidad de continuación e innovación de la labor realizada en años anteriores con la organización de exposiciones con la finalidad de su visita y aprovechamiento didáctico de forma interdisciplinar.

Cerrar La realización de estrategias didácticas en el aula de ciencias centradas en realización de proyectos de trabajo, conlleva en el alumnado la movilización de gran número de competencias clave, y en concreto de competencias científicas, que promueve el desarrollo de actitudes científicas y hacia la ciencia en nuestros estudiantes. Para conocer la evolución formativa de éstos, es importante saber diagnosticar y evaluar el desarrollo de estas capacidades. Este grupo de trabajo se propone profundizar en su conocimiento profesional para analizar, a partir de cuestionarios validados por la investigación educativa, las evidencias recabadas del cambio actitudinal acontecido tras la puesta en práctica de este tipo de dinámicas.

Cerrar El grupo de trabajo estará formado por un grupo de maestros interesados en planificar y trabajar por UDI a nivel de Centro. Con motivo de interrelacionar los contenidos que se trabajan en las distintas áreas y su aplicación a la vida real. LLevando a cabo un trabajo en equipo a partir de los distintos niveles.

Cerrar El concepto de Inteligencia Emocional se refiere a la capacidad para reconocer, comprender y regular nuestras emociones y las de los demás tal. Tal y como expone Daniel Goleman es ¿la capacidad de reconocer nuestros propios sentimientos, así como los ajenos, de motivarnos y de saber manejar las emociones¿. Las capacidades emocionales se pueden desarrollar a los niños para que sean capaces de: - Manejar el estrés emocional: esta vida agitada y apresurada que se vive hoy en día ha vuelto a los niños propensos a la irritabilidad y la ira. - Vencer las dificultades y los problemas le puede ocasionar distintas situaciones escolares y familiares: por ejemplo mediante la regulación emocional. - Adaptarse a los nuevos acontecimientos o situaciones: por ejemplo mediante la asertividad. - Comprender al otro: mediante la empatía. Mediante las actividades que organicemos en el grupo de trabajo, para desarrollar en el aula, podremos enseñarles a reconocer y controlar las emociones que estas y otras situaciones les puedan generar.

Cerrar Nuestro grupo de trabajo consistirá en tener un espacio de comunicación constante que permitirá compartir dudas, opciones e inquietudes a lo largo del curso. Permitirá contactar entre nosotros, directores y directoras noveles de Centros Semi D que estamos trabajando en una misma línea, y en muchas ocasiones nos encontramos sin un referente (Centro) al que seguir. Será un canal de transmisión de información y novedades de interés, queremos estar unidos y trabajar en una dirección, mantener a nuestro Claustro bien informado. Recogerá material y documentación necesaria para llevar a cabo durante el curso escolar y hacer nuestro trabajo más fácil y llevadero.

Cerrar Se trata de abordar el desarrollo de las competencias clave de forma interdisciplinar, con relaciones a través de diferentes departamentos, en un proyecto en común, por ejemplo, la Semana Cultural monotemática. También el desarrollar que aspectos de las actividades extraescolares y complementarias, fomentan el desarrollo de las competencias clave.

Cerrar Se pretende la creación de UDis adaptadas al contexto y entorno de nuestro alumnado a través de un cambio metodológico en nuestro proceso de enseñanza debido a las dificultades encontradas en los indicadores de nuestra autoevaluación de centro.

Cerrar El Grupo de Trabajo tiene como objetivo, saber el concepto de UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA, identificar todos los elementos y aspectos que constituyen una UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA, diseñar un patrón-modelo base para la elaboración de UDIS y confeccionar dos ejemplos de UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA aplicando para su desarrollo una metodología innovadora, motivadora y atractiva para el alumnado, para que los aprendizajes sean significativos y vivenciados.

Cerrar Se trabajará: tratamiento de la lectura haciendo hincapié en la compresión lectora y expresión escrita.

Cerrar Nuestro ciclo desea implantar el manejo de diversas aplicaciones TIC en el trabajo diario del aula. Para ello profundizaremos en el uso que realizan compañeros con sus alumnos, para poder generalizar la presencia de las mismas. Las principales aplicaciones a trabajar serán: Popplet, Padlet, Kahoot, Edmodo y Blogger.

Cerrar Somos un grupo de profesores de secundaria que nos enfrentamos al reto de programar y trabajar con novedades como estándares y competencias claves. Aunque todos en mayor o menor medida ya hemos realizado programaciones en este sentido consideramos que adolecemos de carencias significativas que nos permitan adaptar nuestras programaciones a estos cambios. Consideramos que la programación pretende ser una herramienta que facilite a los profesores las siguientes tareas: ¿ Planificar su trabajo de forma eficaz. ¿ Reflexionar sobre el proceso de aprendizaje de los alumnos. ¿ Establecer pautas claras para la evaluación Para ello nos planteamos buscar de forma conjunta un mejor desarrollo de esta actividad.

Cerrar QUEREMOS REALIZAR UNA FORMACIÓN EN LA METODOLOGÍA DE PROYECTOS YA QUE EN NUESTRO CENTRO SE HA COMENZADO A TRABAJAR DE ESTA MANERA Y AL SER EL PROFESORADO NUEVO Y NO HABER TRABAJADO NUNCA ASÍ SE ENCUENTRA UN POCO PERDIDO Y NO SABE COMO ACTUAR CON SU ALUMNADO CON ESTA METODOLOGÍA

Cerrar Este proyecto supone la continuación del iniciado el curso pasado. Uno de los objetivos más importantes que perseguimos es el de seguir encaminados a mejorar la práctica educativa. La finalidad principal, por tanto, será la de ser un elemento cultural e integrador de toda la comunidad educativa.

Cerrar Grupo de trabajo constituido por profesorado de ESO de materias de todos los ámbitos de competecias y del departamento de Orientación del IES Río Verde, con la intención de abrir una línea de trabajo orientada a integrar instrumentos de evaluación diversos que sirvan como referentes para el diseño de actividades de aplicación en el aula, con expectativas de que dicha línea de trabajo tenga continuidad en los próximos cursos.

Cerrar Aprendizaje cooperativo desarrolla técnicas y metodologías que el profesorado aprenderá y desarrollará en el aula.

Cerrar Inicio en el uso de cuadernos digitales para llevar el control del aula, así como en algunas aplicaciones para realizar presentaciones, producciones audiovisuales, cuestionarios, etc...

Cerrar Con este grupo de trabajo vamos a profundizar en el Aprendizaje Basado en Proyectos, siento el Camino de Santiago nuestro tema central. La intención es preparar desde las distintas áreas, los pasos a seguir para que el alumnado, pueda adquirir los conocimientos necesarios, a través del descubrimiento guiado y la utilización de las TIC, sobre el camino de Santiago, para realizarlo de forma práctica el próximo curso.

Cerrar Evaluación por competencias y puesta en práctica familiarización de la misma en Proyecto Séneca

Cerrar -Conocer las diferentes habilidades y destrezas que integran las competencias claves. -Desarrollar estrategias y técnicas de inclusión de las competencias clave en los objetivos, contenidos, metodología¿del proceso de enseñanza aprendizaje -Diseñar herramientas de valoración de las competencias claves en el desarrollo educativo del alumnado -Fomentar el trabajo cooperativo en el diseño del proceso de enseñanza integral en relación a las competencias. -Difundir los aprendizajes adquiridos y las diferentes herramientas y técnicas diseñadas. REPERCUSIONES -Inclusión en las prácticas educativas de las herramientas y técnicas de formación a través de las competencias -Difundir las diferentes estrategias de aprendizaje a nivel competencial dentro de la comunidad -Favorecer al desarrollo integral del alumnado en base a las necesidades del entorno. A nivel de profesorado: -Favorecer la autoformación a través del análisis de su propia realidad desarrollando estrategias de intervención que favorezcan al desarrollo integral y competencial del alumnado de forma conjunta con su equipo y el entorno educativo. -Adquirir y diseñar herramientas de intervención -Trabajar de forma coordinada A nivel del alumnado -Desarrollar habilidades que favorezcan al aprender a ser¿, aprender a convivir¿ , aprender a hacer¿¿.. -Crear diferentes perfiles y roles de intervención. -Desarrollar el pensamiento critico y autónomo -Favorecer el trabajo en equipo.

Cerrar Adquirir conocimientos y destrezas en la evaluación por competencias a través de un asesoramiento externo en el tema. Desarrollo de instrumentos de evaluación por competencias.

Cerrar El curso pasado 15 compañeros y compañeras del centro se formaron en el empleo de documentos google, presentaciones google, formularios google y google classroom para el desarrollo de instrumentos de evaluación válidos para el desarrollo del porta-folio digital. Además se entrenó al alumnado, sobre todo de 1º E.S.O., en el manejo de google drive para compartir tareas con su profesorado. Sin embargo, pronto quedó en evidencia que se necesitaba un instrumento ágil y fiable para la evaluación de estas tareas por medio de rúbricas que correspondan a los estándares de evaluación. Esta necesidad empuja al I.E.S. La Cala de Mijas a buscar en google ese instrumento y a ponerlo en práctica el curso corriente aprovechando los instrumentos y la base que ya se establecieron el curso pasado.

Cerrar El alumnado, partiendo de un conocimiento interdisciplinar, debe elaborar una guía turística sobre los lugares más emblemáticos de la ciudad de Antequera. En esa guía se recogerán curiosidades, datos geográficos, históricos, artísticos, técnicos, literarios... sobre el conjunto urbano antequerano. Después, se grabará la audioguía en diferentes lenguas (español, inglés y francés) y se realizará, si se estima oportuno, la visita para que ellos, los alumnos, expliquen a otros compañeros de su edad los lugares de interés que recorren la ruta turística.

Cerrar El grupo está compuesto por maestras de primaria y de infantil, con la intención de intercambiar experiencias en lo referente a una enseñanza de las matemáticas más manipulativa.

Cerrar Grupo de trabajo del itinerario formativo en competencias clave dirigido al profesorado de centros acogidos a la utilización del módulo Séneca de competencias claves para la programación y evaluación en competencias

Cerrar Grupo de trabajo del itinerario formativo en competencias claves dirigido al profesorado de centros acogidos a la utilización dl módulo Séneca de competencias claves para la programación y evaluación en competencias

Cerrar Grupo de trabajo del itinerario formativo en competencias clave dirigido al profesorado de centros acogidos a la utilización del módulo Séneca de competencias claves para la programación y evaluación en competencias.

Cerrar Se solicita la constitución de grupo de trabajo para evaluar por competencias clave.

Cerrar Grupo de trabajo del Itinerario formativo en competencias claves dirigido al profesorado de centros acogidos a la utilización del módulo Séneca de competencias claves para la programación y evaluación de competencias.

Cerrar Grupo de trabajo del Itinerario formativo en competencias claves dirigido al profesorado de centros acogidos a la utilización del módulo Séneca de competencias claves para la programación y evaluación en competencias.

Cerrar Conocer el aplicativo de Séneca para explorar sus posibilidades e implementarlo en el proceso de evaluación del alumnado.

Cerrar El curso pasado 15 compañeros y compañeras del centro se formaron en el empleo de ¿documentos google¿, ¿presentaciones google¿, ¿formularios google¿ y ¿google classroom¿ para el desarrollo de instrumentos de evaluación válidos para el desarrollo del porta-folio digital. Además se entrenó al alumnado, sobre todo de 1º E.S.O., en el manejo de ¿google drive¿ para compartir tareas con su profesorado. Sin embargo, pronto quedó en evidencia que se necesitaba un instrumento ágil y fiable para la evaluación de estas tareas por medio de rúbricas que correspondan a los estándares de evaluación. Esta necesidad empuja al I.E.S. La Cala de Mijas a buscar en ¿google¿ ese instrumento y a ponerlo en práctica el curso corriente aprovechando los instrumentos y la base que ya se establecieron el curso pasado.

Cerrar Grupo de trabajo del Itinerario formativo en competencias clave dirigido al profesorado de centros acogidos a la utilización del módulo Séneca de competencias clave para la programación y evaluación por competencias.